初中物理线上实验教学研究

梁 靖

(深圳市龙岗区平湖实验学校 广东深圳 518100)

随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，我国教育已经逐渐向学生的中心思想靠拢。在新课程改革背景下，初中物理教师应在线上实验教中应将学生作为主体，激发学生探究实验的兴趣，使学生能积极主动地投入到实验学习中，提高学生的动手操作能力和思想创新能力。

一、初中物理线上实验教学的重要性

初中学生是踏入青年的第一步，心理生理法发育相比小学时期更加成熟，学习知识的体系已经初步形成。因此，教师需要重视对学生线上教学的教育，促进学生全面发展[1]。随着新课程的不断改革和发展，在初中物理教学中，有很多学生反映八年级物理下册相对上册知识复杂化起来，学生学习实验的时候比较难以理解和掌握，让学生进行线上学习可以帮助学生将知识掰开揉碎，使知识更加容易消化。在新课程改革教育背景下，初中物理教师应该打破传统的教育模式，利用新型的教学方式帮助学生提高实验学习效率，帮助学生更加轻松地理解实验原理，激发学生学习实验的兴趣和信心，为学生以后的学习奠定良好的基础。线上教学教育思想很好地体现了新型的教育理念，需要教师在运用这一策略教学的过程中充分地让学生参与到学习中，有效提高学生在实验中的主观能动性，从而提升学生的思维创新能力。因此，初中物理教师应该在疫情期间进行线上实验教学，让学生真正参与到学习中，最大限度地提高学生的思维创新能力，为学生树立正确的人生观、价值观和良好的综合素养打下基础[1]。

二、初中物理如何进行线上实验教学

（一）利用微课提高实验教学效果

线上教学模式能够提高学生的学习状态。教师可以利用学生在家的便利，让学生利用微课进行实验学习。由于在家里，很多学生无法达到实验设备完全的要求，教师可以借助微课的便利帮助学生更好地理解实验原理。在初中物理实验教学中，如果教师依旧采用传统的应试教学方法，教师是课堂教学的主体，学生只能被动地接受教师讲解的知识，课后教师采用题海战术帮助学生理解和巩固所学的实验原理相关知识，就容易导致不能满足学习好的学生的学习需求，也容易导致学习不好的学生越来越跟不上教师的脚步[2]，因此，教师应该利用微课教学。教师在采用线上微课教学过程中，应鼓励学生积极主动地参与到学习中，在微课实验学习中大胆地将自己的想法和意见说出来。教师在制作实验微课的过程中，应该按照教材中实验的知识点、原理知识的难易程度展开微课教学活动。教师借助微课教学能帮助学生更加直观地学习和了解实验，为抽象的物理实验学习提供平台。微课教学的广泛应用改进了教与学的方式，在初中物理线上实验教学中利用微课能够提高教学效果，缩小学生成绩的个体差异。

例如，学生学习八年级物理下册“流体压强与流速的关系”的过程中，教师可以提前为学生准备好有关物理实验的微课视频，让学生提前预习，这样不仅能很好地解决学生的预习困难，也能打破学生缺乏实验器材和场地的现状，可为学生的实验学习提供很大的便利。这样一来，学生置身实验中，能更好地明白气体的压强和流速之间的关系，从而更好地解决实验问题。利用这样的实验学习方法，教师在教学中的主次分的很详细，可以帮助每一位学生对教材中的实验有更加深刻的理解和掌握，教师还可以利用微课在线上教学中及时改进教学方案，解决学生在物理学习中的困难，进而提高初中物理实验教学效率。此外，微课能让在家的学生随时随地进行预习，并对不理解的地方反复观看，能有效缩小学生之间的学习差距。

（二）利用生活情境强化学生的实验思维

物理源于生活，生活中处处充满物理知识。初中物理教师应该在物理线上实验教学过程让学生充分感受到物理知识在生活中的应用价值，利用家庭生活的便利让学生更加好奇实验原理，增强学生的思维创新能力，强化学生的思维，帮助学生树立正确的物理观念，为学生树立正确的人生价值观和世界观，使其真切地感受到物理为现代社会带来的影响。

例如，学生线上学习“探究浮力的大小”的实验时，教师列举生活中常见的游泳事例作为课堂引入，很显然，这个问题已经无法用学生前面学过的弹簧秤测量浮力的方法来解决，这个常见的生活问题会在学生心中引起困惑，激起学生内心求知的“浪花”，由此可以强化学生的思维能力[3]。教师利用学生在家的便利，让学生准备液体与物体，在课堂上可以和教师一起做实验。学生会主动探究思考浮力现象。这样一来，学生通过理论分析和实际观察能够提升自己的分析概括能力，树立理论联系实际的思想，养成科学技术应用于日常生活的意识，可为以后的物理学习奠定良好的基础。

三、结束语

总而言之，初中物理教师在线上实验教学中应打破传统的教育教学模式，将学生作为学习主体。学生通过线上学习能更好地提升自我，对知识有更深刻的理解，对以后的生活有更大帮助。随着新课程的不断改革和发展，对初中生的进一步培养已成为当下初中教学中最重要的教学目标，而且，提高学生的创新思维，对于构建初中物理高效课堂有重要的推动作用。