微课构建初中数学信息化教学探究

文鲍笑喜

随着信息化教学的不断推进，构建良好的信息化课堂成为学校、教学工作者及社会各界思考的重点。微课是现代教学的辅助利器，能为学生带来不同的教学视角，让学生真正理解数学的意义。用好微课，有利于提高学生的数学综合素质，增强学生的学习成效。

一、利用微课创设教学情境，促进学生自主学习

初中阶段，学生刚刚脱离小学父母看管、教师监督学习的时期，学生自己的自主学习意识还没有完全建立，但家长、老师已经不再像小学那么严格监督，如此，学生难免会对自己放松，没有目标，没有那么认真学习了，这也是许多学生到了初中，成绩开始大幅下降的原因之一。初中生大部分的知识都是从课堂中获得的，因此，在初中教学过程中，教师要培养学生的自学习惯，充分利用课堂时间，运用微课创立形象的数学教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的良好习惯，让学生在学习过程中从被动学习到主动思考学习，有效提高学生的思维能力[1]。例如，学习“一元二次方程”时，教师可以提出一些问题：某个小卖部趁着十一假期，进了一批小礼品，进价为5元，按每个10元的售价出售时，能卖出100个，当这批小礼品每个降价1元时，其销售量将增加80个，问将售价定为多少时，可以获得最高的利润？提出问题后，教师要先给学生思考的时间，鼓励学生自己动脑思考问题，当有学生自己思考出来后，给予充分的肯定，若大部分学生都没有思考出解决方法，教师可以通过微课小视频建立问题情境，引导学生思考对策，为学生解答疑问，促进学生数学思维模式的建立。

二、利用微课开展教学活动，引导学生自主探究

相较于小学数学知识，初中数学知识复杂且又抽象，教师若采用传统的教学模式，既不利于学生对知识点的理解，也容易打击学生对数学学习的信心，难以激发学生对数学的学习兴趣。所以，初中数学教师需要建立起新的数学教学思想，将学生作为课堂的主体进行数学教学，充分调动学生的积极性[2]。教师可以在数学课堂上组织一些小活动，让学生能够亲身实践，在此过程中探索、理解数学知识。例如，学习“特殊的平行四边形与梯形”时，教师可以根据课程内容，组织一些小活动，教师可以先准备一些七巧板，分发给每一位学生，让学生根据教师的指令，拼出对应的图形，如菱形（可以用两个相同的三角形拼成）、矩形、梯形、正方形等。通过这种实验，让学生能更好地理解特殊平行四边形的特点，还可以锻炼学生的空间想象能力以及动手能力。

三、利用微课联系生活实际，提高学生学习能力

数学学科与日常生活有着紧密的联系，许多知识都隐藏在生活的点点滴滴之中。学生的主要学习时间都在课堂上，放学后，除了必要的作业，学生很少会去思考数学问题。教师若能引导学生把数学知识与生活实际内容结合起来，将数学知识生活化，培养学生用数学的眼光看待生活中点点滴滴，并以此解决实际的数学问题，学生每日的学习时间就会变多，学生就能获得成就感，提高对数学的兴趣，增强对数学知识的掌握[3]。例如，学习“样本与数据分析”时，教师可以利用微课联系生活实际，让学生统计自己本学期以来3次考试的成绩，计算出平均数、方差及标准差，检查自己哪个章节学得较好，哪个章节还有不足，需要复习，最后预测自己下一次考试的成绩。这种和自己密切相关的实际问题，很容易引起学生的兴趣，能帮助学生学会利用所学知识，根据这些成绩算出对应的数据，最后得出结论，审视自己、反思自己。

综上所述，微课为初中数学信息化教学课堂带来了很大的助力，它能够激发起学生对数学的热情。教师在准备微课时，需要根据课本内容以及学生水平来完成。社会在不断变化，学生需要掌握的知识也越来越多，微课内容也需要及时更新，帮助学生全面掌握知识，促进学生全面发展。