基于核心素养的高中数学微课教学探究

2020-01-08戴小群

科学咨询 2020年30期

文戴小群

“微课”的核心组成内容是教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

一、微课开展教学的注意事项

（一）注重微课的分类和适用范围

微课主要以视频的形式参与到课堂中，不同类型的微课，会为教学带去不同的效果。以语言传递信息为主的微课，往往采用讲授法、谈话法、启发法、问答法和讨论法去进行和开展，微课的语言传递更具条理性和逻辑性。以感知为主的微课，往往采取演示法进行和开展，它能使学生通过实物观察去感知和理解知识。以实际训练为主的微课，往往采用练习法和实验法进行和开展，利用微课开展练习能有效节省教师的板书时间，便于对学生进行帮助和指导，利用微课开展实验能使学生直接观察到现象的变化和具体的操作过程。微课的开展目的还可以集中于欣赏活动和引导探究等内容上，教师在实际的课堂教学中应注意各类微课之间的组合应用，促进教学的多样性和开放性。

（二）注重播放微课时的必要互动

微课的开展时间一般是3-8分钟，开展的指向明确，具有极强的针对性，即便如此，教师也必须注重播放微课时与学生之间的必要互动。比如，在实验室进行实验类微课播放时，教师可以引导学生跟着微课进行实验，微课进行一个步骤，教师暂停微课，让学生自主完成这一步骤，从而为学生强化实验的方向和环节。

（三）注重微课教学平台的搭建

微课是流动化和可重复利用的教学资源，教师可以构建班级内的微课平台，将课堂内应用的微课上传至班级平台，供学生多次学习交流。同时，教师也可以将自主拍摄编辑后的微课上传至学校资源库和微课网站，供广大师生观摩、学习、评价和利用，共同推进微课教学的进步发展[2]。

二、基于核心素养的高中数学微课教学策略

（一）在课前预习中穿插微课

预习是课程构建的重要环节，是学生对课本内容产生理解的第一步，一直以来，我国的教学重点都放在课堂的讲解上，对预习环节缺乏重视，忽视了对学生自主学习能力的培养。在预习环节中，教师可以利用微课渗透任务导向和问题导向，以人教A版高中数学必修二第二章第一节“空间点、直线、平面之间的位置关系”为例，任务导向可以包括如何判断直线是否在平面内、如何判断平面、如何确定两平面是否重合，问题导向可以包括定理命题的判断、推导、根据用符号表示的语句画出相应图形。将任务导向和问题导向渗透在学生的自主学习微课中，能有效强化预习环节的目的性。

（二）在课堂讲解中穿插微课

课堂讲解是微课应用的良好场所，也是培养学生核心素养的主要阵地。以人教A版高中数学必修一第三章第一节“函数与方程”为例，教师可以利用微课进行重难点的讲解和图形的展现，以二分法求函数的近似解是此章节的重点，教师可以利用微课演示二分法求解的步骤，以极小的数值差表示出函数的图像，强化学生对步骤过程和求解思路的理解。