中职美术创新教学实施的方法探究

秦 铭

(辽宁省丹东市中等职业技术专业学校 辽宁丹东 118000)

美术与其他学科相比是一门较为特殊的学科，它重视实践教学，是一门以实践为主，以理论为辅助的学科，它的教学目标包括使学生掌握一定的美术基础知识，美术设计知识和基本技能，提高美学修养等，可为学生今后的工作和终身美术打好基础[2]。

一、当前中职美术教学中存在的问题

（一）学生的基础薄弱，不均衡

中职是在初中教学结束后组织开展的教学活动，当今社会普遍存在一个极端的思想观念：中职学校的学习氛围、师资力量都不如高中，错误极端观念的存在使得中职教育的社会认可度不高，生源逐年下滑。在这种背景下，中职院校开始不断扩大招生，放宽招生政策，导致出现生源质量问题，如大部分美术专业的学生在入学前并不是艺术生，对美术学科缺少基础知识，不具备美术天分和兴趣。学生的基础水平差异导致不少学生难以跟上教学进度，逐渐与其他学生拉开差距，甚至失去学习信心。

（二）学习兴趣不高

中职院校的学生年龄集中在15-18岁这个区间内，人生观、价值观和世界观正处于发展阶段，不够成熟，无法正确判断好坏。其中，大多数学生选择美术专业主要由父母确定，认为就业难度小、岗位多等，极少考虑或询问学生是否对美术学科有兴趣[3]。因此，大多数学生的学习积极性不够强烈，再加上学习氛围和教学设备不够完善，学生容易受到他人影响，导致成绩和状态不容乐观。

（三）美术教学形式、方法死板

中职美术的教学形式较为死板单一，课堂主要采取“教师示范—学生临摹”的流程，或者以写生和自由绘画为穿插，长期固定的教学形式会消磨学生对美术学习的积极性，使学生对课堂难以产生好奇心理。其次，教学方法较为单一，课堂教学依旧由教师主导，学生很少能互动交流讨论合作，写生和自由绘画开展次数少、时间短，难以激发学生的创作性和思维发散性，导致学生的绘画作品出现雷同，难以表现出学生的绘画风格和个性。

二、实施中职美术创新教学的关键策略

（一）分层教学保障学生需求

由于学生之间的绘画经验、能力水平、基础知识和兴趣等存在差异，全班学生按照同一标准要求实行同一目标是不现实，也是不科学的。为了使教学开展具有针对性，保障班级学生的共同进步和发展，教师可采取分层教学的形式作为教学的基础平台。从不同的教学要求、教学目标、课堂标准、课堂提问、绘画验收、指导帮助和反馈总结等方面，对各个层次的学生进行教学，保障低层次学生巩固基础，形成学科兴趣，保障高等级学生有所思考探究。

（二）整体、特殊结合教学

整体教学是指教学传授具体的绘画技巧、理论知识，保障学生基本的课堂学习内容和完成学习目标。特殊教学是指从学生的需求出发，结合学生的特长、未来就业的方向，为具有相同共性的学生成立专门学习小组。比如A学生希望提高素描能力、B学生以后想往幼儿美术教学方向发展、C学生喜欢写生、D学生绘画技巧薄弱、E同学想要锻炼对色彩的敏感程度。教师可根据以上学生的诉求和需要，成立专门的幼教组、写生组、技巧组等，由于每个小组内学生的共性基本相同，这可以为学生之间的交流讨论提供平台，同时，成立需求小组也便于教师提供针对性的指导帮助。

（三）开展美术教学实践活动

美术学科需要学生有一定的审美能力、表现能力、创作能力，因此，教师可以充分借助课外教学实践去锻炼和培养学生的能力。如借助美术馆、展览馆、户外写生和社会创作等，让学生在多样、多元户外实践中改变传统的课堂绘画内容。同时，户外实践能提高学生的观察能力、取景能力、发现角度能力和构图能力，能让学生在轻松、愉快的氛围中乐于创作。此外，户外实践能帮助学生发现生活中的艺术，从而使生活成为学生的灵感源泉。

三、结束语

在中职美术教学过程中，教师需要对教学方法进行科学设计，突出学生的主体地位，充分激发他们的学习热情与潜力，并灵活运用现代信息技术，全面提高中职学生的美术素养与综合素质。美术教学的创新不仅是课堂的创新，更是教师教学方式和思维模式的创新，以多样、多元的方法手段渗透教学能激发学生的学习热情，从而在学生主动学、敢于学的同时，增强中职美术教学的质量和效率，使学生全面进步发展，成为社会所需的人才。最后，希望本文提出的策略能被广大教学工作者参考。