核心素养背景下的小学英语信息化教学初探

党 琴

（新疆布尔津县白湖路小学 新疆 836600）

新课改要求教师具备良好的信息素养，能运用现代化的教育手段拓宽英语学习渠道，拓展学生的英语视野。这为小学英语核心素养的培养指明了方向。信息化教学能改变单一的语言教学方式，发挥学生在英语课堂中的主观能动性。这样才能激发学生的创新意识，提高学生对英语语言的接受能力和运用意识。在信息化教学中，教师可以利用鲜艳的色彩、趣味的动画音乐等吸引学生的注意力，使学生主动学习和探究英语，提升学生的英语核心素养。

一、创设趣味语境，调动语言兴趣

小学生的英语学习能力和经验不高，很难在英语课堂长时间集中注意力。他们只喜欢自己觉得新鲜的事物。因此，在信息化教学中，教师需要创设出有趣的语言情境来吸引学生。在核心素养下开展小学英语信息化教学，教师应结合学生的年龄特点，如在课件中穿插语言、视频，利用图片增强英语教学的直观性，利用语言视频激发学生的语言兴趣，使学生主动跟读和创新，以此来锻炼学生的语言能力，提升学生的英语核心素养。例如，在“My father is a writer”的教学中，教师可以利用英文儿歌《Father and mother》导入，让学生在欢快的歌曲中复习有关人物的词汇。接着，教师再出示动漫版的全家福，组织听音指图的游戏。例如，教师说出mother，学生就指出图片中的妈妈，并说“This is my mother.She is……”。接着，教师再展示出本节课的课文挂图，向学生提问“How old is Tom?What’s his father?What’s his mother?How old is Mary?Who’s the boy in the middle”。教师再播放本节课的录音，让学生边听边寻找问题答案，并在小组内根据图片理清人物关系，以此来调动学生运用英语表达的意识，营造出良好的语言环境。[1]

二、引发自主探究，激发英语思维

英语核心素养中的思维品质是指学生能主动分析和思考英语，形成多元化的思维活动。如果学生缺乏思维品质，他们就无法创新创造语言。在小学英语信息化教学中，教师要懂得启发学生思维，使学生主动探究英语语言，在语言交际中形成良好的思维品质。因此，教师可以利用信息技术调动学生的问题意识，在教学中引导学生大胆设问、探究。例如，在“We're watching the games”的教学中，教师可先利用信息技术出示打羽毛球的动作，提问学生“What’s you favourite sport?Do you play it in school?Do you play it in the park?”，再提问学生在运动前需要做哪些准备活动，引出“foot、exercise、arm、leg、neck”等词汇，激发起学生对课文的兴趣。接着，教师再鼓励学生与组员一同阅读课文，让学生找出大屏幕上问题的答案“Who are the world’s best badminton players today?Why is the game called badminton?Who lived at Badminton House?What did the duke and his friends enjoy doing?What did the other people do at Badminton House?Who were the first to play badminton?”。在解决问题的过程中，学生便能锻炼自己的英语思维，并在信息技术创设的教学情境中运用英语，形成良好的英语思维品质。

三、组织语言活动，提高学习能力

核心素养强调教师要以学生为课堂主体，关注学生的学习状态和思维情况。电子白板能调动学生学习英语的兴趣，使其拥有良好的学习状态。因此，教师可以利用电子白板开展教学活动，提高学生的英语学习能力。以“I went to Sanya for my holidays”的教学为例，教师可以在白板中出示本节课的词汇，让学生将它们按照动词、名词进行分类，使其初步了解过去式时态。教师再利用小组竞争活动，让学生合作找出课文中的重要句型和语法，并结合自己的英语认知和工具书进行翻译，掌握“How did you learn English?”这个问答句。之后，教师可在白板上出示选词填空的题目，让学生在练习中掌握动词过去式的运用方法。总之，在这一系列的活动中，教师要教授学生英语的学习方式，明确学习目标，使其在多变的教学中形成英语学习能力。[2]

四、拓展课堂内容，培养文化意识

文化意识是英语核心素养的重要内容，能加强学生对中外文化差异的认识，理解英语文化内涵，形成尊重多元文化差异的品质。基于核心素养的小学英语信息化教学不能将资源局限在课本中，要利用信息技术拓展英语课堂，构建出丰富的英语知识体系，使学生接受多元文化的熏陶，促进学生对英语文化的吸收，培养学生的英语文化意识。例如，在“We are going to travel”的教学中，教师可以展示中国地图和北京、哈尔滨、上海、杭州、三亚等城市的特色风光，并提问学生如果你是Lily的朋友，会如何为她介绍北京、哈尔滨、三亚、上海、杭州。之后，教师可再拓展几篇“travel plan cards”作为学生讨论和创作的材料，使其在语言交际中形成英语文化意识。

总而言之，在信息技术飞速发展的背景下，信息化教学是小学英语教学的发展趋势。教师应遵循新课改的要求开展基于核心素养的小学英语信息化教学，并结合学生不同的需求运用信息技术为学生创设出适宜的语言情境，使其在自主探究、语言运用过程中锻炼自己的思维，增强学生的语言学习能力。同时，教师还可利用丰富的英语材料培养学生的文化意识，促进信息技术与英语教学的结合，有效提升学生的英语核心素养。