行为导向教学在中职语文教学中的应用

2020-01-08胡小琴

科学咨询 2020年41期

胡小琴

（甘肃省酒泉市瓜州县职业教育培训中心甘肃酒泉 736100）

语文学习对提升学生思想政治素养和科学文化素质具有重要的意义，语文的学习直接影响学生其他学科的学习，也会对中职生今后的就业产生影响。为了提高中职语文教学质量，教师可以利用行为导向教学模式，全面培养学生的思考能力和分析能力，让学生能够主动参与到课堂学习中，实现学生综合能力的发展。本文针对行为导向教学在中职语文教学中具体的应用策略进行探究，希望能够找到有效的措施提高中职语文教学的质量，提高中职生的语文能力。

一、行为导向教学在中职语文教学中应用的意义

从当前中职语文教学的情况来看，中职生在语文学习上面表现得较被动，学生之间学习能力差距较大，且教学的内容和学生职业发展关系不大。这些都影响中职语文教学效果。教师把行为导向教学模式应用到中职语文教学中，往往能够获得较理想的教学效果。

（一）教学方向逐渐向职业能力发展转变

职业教育的最终目标就是为了能够培养学生的职业素养和职业技能，让学生获得综合能力的发展。行为导向教学更加注重以学生为本的理念，注重学科之间的联系，将教学活动向发展学生职业能力方向转变。它通过开展实践活动提高学生的实践能力，有效培养学生的职业道德和素养，促进学生专业技能的提高，也促进中职语文教学水平提升[1]。

（二）促进教学方法多样化，提高教学实践性

在合理应用行为导向教学的基础上，教师需要从发展学生职业能力出发，在教学中不断优化教学内容，提供更多的教学方法，实现学生和社会之间的有效互动。教师应充分利用各种教学活动，培养学生的实践能力，提高学生学习的兴趣和积极性，进一步提升中职语文教学实践性[2]。

二、行为导向教学在中职语文教学中的应用策略

（一）角色扮演教学法在中职语文课堂中的应用

角色扮演法主要针对相关的人和具体发生的事来完成教学活动，让学生能够在角色扮演中了解人物的内涵和特点，通过模仿和认知扮演不同角色，理解课文内涵。它可提升学生的职业素养和综合能力。比如，在进行高等教育出版社中职语文《茶馆》教学时，教师可以组织学生扮演茶馆老板、服务员和顾客。学生通过扮演加深对课本内容的印象，提高语言表达能力，丰富情感体验。教师可以结合课文的内容进行拓展，如可以模拟小型招聘会，让学生扮演各种角色等，通过这种实践提高学生的竞争意识和适应社会的能力，为学生今后的发展奠定基础。

（二）项目教学法在中职语文课堂中的应用

在项目教学法中，教师可以组织学生成立项目小组，然后指定具体的学习任务和计划，通过小组的方式完成知识的探究，让学生进行互动和交流，进一步提升学生社会交往能力和组织能力。教师在落实项目教学法时可以开展同专业的项目活动，因为同专业的内容相对比较熟悉，所以合作的配合程度更高[3]。比如，在开展高等教育出版社中职语文《应用文：单据》这一作文教学时，教师可以采取同专业不同班级竞赛的方式，让各个项目小组之间展开竞争。首先，教师让学生搜集常用的单据，掌握各单据格式，了解欠条、收条、借条正确写法，然后让小组选择一种单据进行撰写。其次，在小组中，教师要注重发挥出每名学生的优势，可以鼓励每组学生创建一本刊物，明确好小组内编辑、采写等职责分工，提高各小组之间的竞争意识。除此以外，教师也可以让不同专业学生进行项目比赛。

（三）案例教学法在中职语文课堂中的应用

案例教学法主要针对某一特定情境或者特定问题展开教学活动，培养学生的综合能力。在中职语文教学中，教师需要把握不同专业学生的特点，选择经典案例结合教学的内容开展教学活动。比如，在学习高等教育出版社中职语文《钢铁是怎样炼成的》时，教师可以选择“感动中国”的人物典型事迹和保尔的事迹进行对比学习，让学生了解这些先进人物背后的故事，再让学生对这些人物的道德品质进行思考，进一步理解中华民族优秀传统文化的美德。教师通过导入经典案例的教学方式，加强语文教学与现实生活的联系，发挥语文教学的人文性，提高学生的思想品质和人文素养。