浅议思政课对高职高专护理专业学生职业认同感的培养

王林辉

（兰州现代职业学院卫生健康分院 甘肃兰州 730300）

职业认同感是心理学概念，指个体对从事职业的目标、社会价值以及期望[1]。护理行业的职业认同感已经不仅局限于学生的心理问题，而是向着职业素养方向聚焦，以培养护理专业学生崇高的人文情怀和责任感为目标。思政课程是学生思想素质建设的主要渠道。教师要充分利用思政课程，培养学生的职业认同感。

一、思政课程在学生职业认同感培养中的重要性分析

（一）高素质人才培养的需求

职业认同感在一定程度上代表着学生对职业的忠诚度，对医疗系统的生存和发展至关重要。优秀的护理专业人才既需要掌握精湛的护理专业技能，还需要具有崇高的职业道德素养。教师只有将职业技能和道德素养相互融合，才能培养更多符合市场需求的高素质人才。随着社会经济的快速发展，患者对护理人员的技能要求越来越重视。学生在和患者沟通过程中要具有心理辅导、语言表达和健康引导等技能。这些技能需要学生对自身的职业发自内心的热爱。这样，学生才能全身心地投入到护理工作之中。因此，职业认同感与高素质护理专业人才的培养密切相关。

（二）现代化医疗结构工作的需求

随着人们生活水平的提高和护理观念的改变，护理行业发展迅速。高职高专院校作为我国医疗卫类技能型人才培养的重要基地，可以促进护理专业人才质量的全方面提升[4]。现阶段，医疗伤害事件、医患纠纷事件等频繁发生，加之护理人员的薪资、待遇较差，这些导致护理行业人才的数量储备不足。培养护理专业学生的职业认同感能够加强专业学生的责任心和同情心，使其认识到自己所从事的职业具有较高的社会价值。这样，学生就能妥善处理工作之中出现的各种问题，对护理行业产生一种认同感。这种心理状态能够帮助学生制定自己长期的职业发展计划和职业目标，为日后的工作奠定基础。

（三）培养积极乐观性格的需求

护理行业的人才需要具有较高的奉献精神、吃苦耐劳精神、敬业精神和创新精神，能够妥善处理医患之间的关系。长期的护理工作容易使护理人员形成职业疲劳感，对其工作丧失兴趣。教师利用思政课程培养学生的职业认同感，能够促进学生积极乐观的性格的养成，树立正确的价值观和人生观，克服因为职业疲劳感带来的兴趣不足问题，进而提高岗位的适应能力。

二、思政课培养学生职业认同感的策略研究

（一）利用榜样素材加强学生的思政职业素养建设

高职高专院校的学生情感丰富、个性分明、易于塑造。教师在职业认同感的培养过程中，可以利用职业榜样素材来引起学生情感上的共鸣，让学生的思想得到升华。

例如，央视热播的《找寻最美乡村医生》《感动中国》等节目中不乏医生、护理人员的典型例子，教师可以对具体的人物进行追访，让学生从真实的案例中追求职业的价值。大学生村医路文强扎根山乡20载，被誉为“猫耳洞”的南丁格尔医生刘亚玲等，他们扎根乡村、医者仁心、执着奉献的“最美”品格，获得社会各界的赞誉。教师利用这些先进事迹来增强学生对于职业的认同感与自豪感。

（二）安排学生在公益组织的职业岗位中实习

护理专业学生的就业广泛，如医院、社区卫生站、老年服务站以及健康护理中心等。教师可以组织学生进行专业贴合、课程贴合的岗位实习，帮助学生提前适应岗位工作，并根据学生出现的问题有针对性地进行解决。

例如，在学习《高血压病人的护理》这章节内容时，教师可以组织学生到相关的社区服务中心进行学习，并根据岗位要求，让学生制定切实可行的职业发展计划。然后，教师根据学生的计划内容，结合思想政治教育，帮助学生正确认识护理工作的内涵和重要性，并给予适当的指导。

（三）创新教学方法

思政课程如果只注重理论知识的单方面讲授，这种教学策略就无法满足学生的兴趣需求。想要提高学生的积极性，教师可以运用某个真实的医患案例作为教学的素材，为学生创设学习情境，并剖析问题及原因，结合职业认同感提供解决思路，利用小组合作的方式进行角色演习，尽可能地还原真实场景[2]。这种教学方法可以让学生充分融入到教学活动之中，增加学生的动手和动脑能力，并培养学生的合作意识，对学生的发展有着指导意义。

（四）邀请专业教师分享经验

学生职业认同感的培养并不是专业教师单方面的职责。为此，学校可以邀请护理学院的其他资深教师向学生分享工作经验和工作经历，并指明学生的发展方向，让学生少走弯路。同时，教师之间可以进行教学交流，实现教学经验的互补，丰富护理专业学生的职业认同感内容。

三、结论

思政课程的目的除了要加强学生的思想政治修养外，职业素养同样占有不可忽视的地位。护理行业的发展对专业人才的培养提出了更高的要求。其中，职业认同感是极为重要的一方面。教师要将专业课与思政课相结合，分析学生的心理，适当引用教学案例，巧妙地将思政元素融入专业课教学中，创新思政课程的教学内容和教学方式，引起学生共情，进而为社会培养高水平、高素质的技能型人才。