以“爱满天下”理念构建高中班级管理的研究

2020-01-08石华

科学咨询 2020年41期

石华

（江苏省太仓市明德高级中学江苏太仓 215400）

高中生在家庭背景、性格、阅历、学习能力与心智发展等方面存在差异，在青春期也存在不同程度与形式的叛逆表现。班主任要及时与科任老师沟通，构建班级管理体系。体系的核心是“爱满天下”理念。班主任要用充满“关爱”的思想与行为去纠正学生叛逆或不端正的各种行为，建立公平、公开、友爱与和谐的班级环境。本文概述高中生在校生活与学习中可能出现的问题，分析班主任应如何落实“爱满天下”理念，进行积极的管理。

一、公平教育，以德服人

青春期的学生往往过于敏感，一点点心理落差都可能造成他们偏激的思想。因此，要在班级管理中落实“爱满天下”理念，教师就要以德服人，用“关爱”促进教育公平，切实关注班上每个学生的学习及身心发展状况，让每一个体都能受到应有的“尊重”与“关爱”，激励学生自觉、主动配合班主任的管理与教导。

课堂是学生学习文化知识的主要阵地。但实际上，不同学生的学习能力、态度表现与最终效果有很大差异，也就形成了老师眼里的优等生、中等生与后进生。在以往的课堂管理中，由于繁重的课业压力，老师难免会忽视后进生的学习成果及心理状况。而在课外的管理中，班主任可能会过于苛责后进生不端正的学习行为。

面对这样的状况，班主任应基于“爱满天下”理念，寻求改进，用公正、公平且具有激励性的管理方式促进个体的发展。对此，班主任需与科任老师沟通，让其在教学中积极实施分层教法，关注个体发展，并给予后进生耐心的指导，使之获得学习援助与心理关爱，激发学习的信心与动力。在课堂以外的班级管理中，班主任要对优等生、中等生与后进生一视同仁，在优等生出现不良行为时，也应给予一定的惩罚，但最终都要以“宽容”的态度告诫学生不可再次犯同样的错误。宽严并济，能促进教育公平。以德服人，能促使学生身心健康发展。

二、换位思考，用爱感悟

处于叛逆期的学生做出一些叛逆行为时，往往都会受到班主任的严厉苛责[1]。这让学生认为老师完全不顾自己的真实感受与境况，只会采用“棍棒底下出孝子”的驯服式管理方法，从而产生埋怨与抵触的情绪，让已经存在的问题愈演愈烈，严重影响高中生的心智发展与学习水平的提高。

老师要在课堂管理或课外管理中换位思考，善于发现引发学生不良行为的源头，从根源入手，分析如何纠正学生的叛逆行为与思想。比如，在课堂管理中，老师发现有学生玩手机，将学生的这一不良行为与学习成绩联系起来，认为学生贪图享乐，导致学习成绩落后，于是，想要没收学生的手机。学生抵抗，老师就在一气之下中断课堂教学，向班主任检举，促使班主任对学生做出严厉批评。这一系列管理方式会引起学生的极度反感。但若以“爱满天下”理念改善管理方式，老师在发现这种现象时，就不会在一开始就严厉苛责，而是只提醒学生注意，再在课下与学生沟通，了解其玩手机的原因，或与学生的家长、同学、朋友沟通，了解其依赖手机的原因，是否在家庭中或社会上遇到了困难，告诫家长不要过于严厉。多方了解学生的真实境况后，老师便能换位思考，耐心帮助学生解决青春期出现的问题，让其感受到“关爱”，产生信服感，潜移默化地纠正不良行为，并主动配合教师的教学及管理工作。

三、激励鼓舞，拉近距离

在基于“爱满天下”理念的高中班级管理中，班主任除了要以关爱来纠正学生的不良行为与思想外，还可通过另一种方式让学生主动纠正自己的行为偏差。比如，班主任不过多指责学生的叛逆行为与不端正的学习态度，而是放大其个人优点，积极激励与鼓舞，让学生获得精神上的认可，在潜意识里认为自己非常优秀，进而促使其追求完美，自愿改正自己的一些缺点。

例如，班上经常会出现一些调皮捣蛋的学生，虽然他们的学习成绩不佳，上课总是做一些与学习无关的行为，引发各科老师的极度不满，但从另一方面来看，这些学生头脑灵活，与同学相处融洽，也是有一定闪光点的。这时，班主任便要放大这种“闪光点”，以“关爱”来纠正以往的管理方式，如可让这些学生成为各学科的课代表，即便他们成绩不够好，也可以帮助教师收集、代发作业，或处理一些数据等。此外，在课堂以外的班级纪律和卫生等方面的管理中，班主任也可让他们担任小组长。

这样，这些在课堂上出现不良行为的学生便拥有了更多与科任老师沟通的时间，也会在相处中对老师改观，在充当课代表的过程中意识到身上的重担，便会以身作则，努力学习各科文化知识，力求完美，主动改善不良行为，逐步成为更优秀的人。