基于核心素养的初中英语情境教学探究

2020-01-08方玲娟

科学咨询 2020年30期

文方玲娟

由于生活和成长环境的不同，学生之间的个体差异非常大，对知识的掌握和理解也有很大差异。而在核心素养的培养下，就需要教师了解学生的特点、能力水平，并以此为基础，采取相应的情境教学设计。通过情境教学，将其更好地带入课堂，在情境教学中突破重难点。核心素养下的情境教学要求教师根据自身的经验，引导学生更好地学习英语，既要充分体现情境，又不能忽视教学内容。

一、初中英语课堂存在的问题

（一）学生被动学习知识，主观能动性差

英语学习最重要的就是对知识的理解和运用，初中生已经有了较强的思考能力。但教师往往更关注课堂质量，以自我讲解为中心，忽视学生的主体地位。长此以往，便会使学生丧失独立思考的能力，遇到问题直接询问教师，缺少自我思考的过程，导致英语学习变成了满足教师课堂效果、应付考试的学科，使学生丧失学习的主观能动性，丧失学习乐趣，培养英语核心素养更是无从谈起。

（二）教学方式落后，课堂氛围不活跃

目前，英语教师的教学方式单一落后，缺少改变和创新，而仅靠单一的模式授课很难达到较高的教学效果，还难以活跃课堂氛围，学生不积极回答问题，也不愿参与课上互动，严重甚至会影响教学质量[1]。在信息化时代的今天，各种媒体应运而生，如果不采取多样化的教学模式，就很难在根源上激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，进而影响课堂氛围，影响教学效率。

（三）教学局限于课本，学生综合素质差

教师在教学过程中，要以课本为主要依据，但不能过度依赖课本，要适当与课外内容相结合，如果局限于书本内容，就会限制学生的思维能力，不利于拓展课外知识，不利于学生对知识的理解和掌握。所以，需要教师根据情境对教材进行优化，以有效培养学生的核心素养。

二、基于核心素养的初中英语情境教学策略

（一）对话导入情境，培养学生语言能力

初中英语教学不单单是对学生输入大量的英语知识，而是要引导学生将语言以多种形式表达出来，将所学知识做到有效输出。但由于初中阶段的学生羞于表达，导致语言表达能力难以提高。因此，教师要采取情境教学，让学生敢于将所学以自己的方式表达出来。教师可以采取师生对话、学生之间相互对话的方式，努力营造教学情境。例如，讲授“How do you get to school?”一文时，就可以很好地创建情境教学，让学生交流沟通并开展对话，如“I go to school by bus”“I go to school by car”等。通过对这一问题的讨论和交流，使学生联想到自己生活中的场景，激发和调动学生的学习兴趣，也在一定程度上培养和锻炼学生的语言表达能力。

（二）运用多媒体课件，锻炼学生思维品质

随着信息化时代的发展，各种媒体应运而生，多媒体是包括视频、图像、文字于一体的现代技术，能够直观地将场景生动地展示给学生，可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习乐趣，拓展学生思维空间，提高思维品质。所以，在初中英语情境教学中，教师可以运用多媒体课件创设情境[2]。例如，“How do you make a banana milk shake?”一文，由于这是一篇具体操作型文章，学生理解起来会很困难，所以，教师可以利用多媒体课件将制作的具体步骤呈现出一个完整情境，根据课件逐步分析情境中的知识点，在分析过程中锻炼学生的思维能力。

（三）课后作业情境化，提高学生学习能力

学生的学习能力不仅可以在课上提高，课后作业的布置也会使学生得到额外收获。因此，课后作业必不可少。在课后作业中导入情境可以有效巩固所学知识，使学生在日常生活情境中完成课后作业。比如：在“Why don't you talk to your parents?”一文中，要求学生结合实际生活情境，开展讨论与交流。在日常生活中，学生和父母的交流很多，但随着年龄的增长，学生越来越少地和家长沟通，这样的课后情境教学不但可以使学生提高学习能力，还能增进和父母之间的感情。