探究初中物理课堂中微课教学的运用

刘奎林

(重庆市忠县花桥镇初级中学校 重庆 404300)

课程的演变，与现代化信息技术的运用紧密地联系起来，开创出全新的教学空间，让学生的学习范围和领域更为宽广，真正指导学生进行知识的诠释和解析，从而为学生学习效率和质量的提高做好铺垫。课程教学的发展，需要微课教学的支撑，主要是通过不同的形式，把知识转化为生动具体的内容，让学生更愿意去接受，开心、愉悦地参与课程学习，从而不断提升教学有效性。初中物理教师要敢于进行课程变革，灵活引入微课教学，尽可能地进行知识的再创造，不断放大学生的学习视野，创设开放性的课堂氛围，鼓足学生探究新知的勇气，积极地进行知识学习，推动课堂教学的持续、全面进步。下面，本文以初中物理课堂为例，就运用微课的具体策略和方法进行如下阐述：

一、提供精彩内容，灵活展示导入，诱发学生学习兴趣

课堂导入与微课的融合，能真正再现课程的特性，让学生近距离地接近所学知识，内心的感触也会越来越深刻，能够成功打开学生学习的大门。初中物理教师要通过微课设置课堂导入，以精彩靓丽的形式，引起学生对物理知识的关注，把握住教学改革的最佳契机，开发学生的物理思维，让学生学习物理的方向更为清晰，探寻出适合学生的学习方法，确保导入效果的不断提升，从而让微课教学的运用更好地为学生的物理学习服务。

例如，教学“重力”时，教师通常采用的是故事导入方式，讲的是牛顿发现万有引力的故事。故事特别简单，学生小时候听过，无法吸引他们的注意力。因此，教师可利用微课这种教学形式，从电影中节选相关片段，以动画的形式展现牛顿“天马行空”的科学设想和思考，从而解决传统导入方式情节重复、想象空白等问题，以取得好的教学效果。又如，教学“认识压强”这节课时，教师往往采用的是现场演示实验导入法。实验准备耗时耗力，需要搬一堆的材料；因为在地面上演示，所以很多学生看不到；演示过程中还存在一些不确定因素。一次，笔者在电视上看到“轻功踩鸡蛋”这个节目，这是一个很好的导入新课的素材。于是，笔者提前在实验室录制了踩鸡蛋的视频，将踩鸡蛋的主角换成了自己。在导入新课时，笔者播放了这个视频，因为表演者是自己，所以更具有真实性和说服力[1]。

二、提供演示实验，生动呈现过程，提高学生理解能力

实验是物理学科最重要的内容之一，为了更生动地展示实验步骤，让学生进行简单的分析，需要借助微课的表现形式，对物理实验过程进行细致而全面的展示，模拟实验场景，让学生更好地了解和掌握实验现象，总结出实验的结论，从而保证学生实验理解能力的提升。初中物理教师应架起实验与微课联系的桥梁，多角度呈现实验的演变过程，更高效地辅助学生学习物理知识。

例如，在进行“阿基米德”原理实验前，需要准备的有：弹簧测力计、金属块、量筒和水。然后按照实验步骤，第一步，先把金属块挂在弹簧测力计下端，记下测力计的示数F1；第二步，在量筒中倒入适量的水，记下液面示数为V1；第三步，将金属块浸没在水中，记下测力计的示数F2和此时的液面示数V2；第四步，根据测力计的两次示数差计算出物体所受的浮力（F浮=F1-F2）；第五步，计算出物体排开液体的体积（V2-V1），通过F1-F2计算出物体排开液体的重力。最后，我通过比较浸在液体中的物体受到浮力大小与物体排开液体重力之间的关系，对物理实验现象进行阐述。通过引导得出结论，即物体所受浮力等于物体排开液体所受重力浮力。通过微课演示物理实验、学生跟着做实验的方式，使学生深度了解了实验结论[2]。

三、提供微视频，形象再现知识，提高学生探究能力

课程内容的丰富与教学改革和创新更为贴近。通过微课教学，激活教材内容，以学生喜欢的方式，把不同的知识摆在学生的面前，能在学生脑海里留下深刻的印象，保证学生的积极学习，引领学生主动探索，逐渐解决阻碍学生发展的各种问题，促使学生的探究意识和自主学习能力不断上升，顺利找寻到学习的技巧和方法，领悟出知识的内涵，最大化地开展教学创新和变革，以达到学生自身综合素养的提高。为此，在初中物理教学过程中，教师不仅要重视课堂教学效率和教学质量，还要对学生自主探究能力的培养投入足够的精力。学生只有具备了自主探究能力，才能提升自身的物理综合素养，并能在物理学习的道路上走得踏实，走得更远。为了有效达到这一教学目的，教师在教学过程中可以录制微视频，供学生课后下载和学习，以提升学生的自主学习能力和探究能力。

总而言之，微课教学的独特优势是目前其他教学手段无法超越和比拟的。初中物理教师要根据以上教学策略，自主开展微课教学，为学生提供更为高效的学习平台，丰富学生的学习内容，积极进行教学创新，延续知识，加强物理知识与生活的联系，及时进行教学反馈，总结学生物理学习中的得与失，探索出一条适合微课教学开展的道路，让学生观看到更全面的物理知识，自主接受，揭示出物理知识的本质，从而提高学生的物理学习成效。