幼儿良好习惯的培养策略

2020-01-08加孜拉阿提肯

科学咨询 2020年30期

加孜拉·阿提肯

(新疆阿勒泰地区哈巴河县幼儿园新疆阿勒泰 836700)

《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，每个区域的教学目标都包含了习惯的培养，包括健康区域中涉及生活、卫生习惯、教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生等内容，语言区域中涉及倾听对方讲话、乐意与人交谈、讲话礼貌，建立对书籍、阅读和书写的兴趣等内容。

一、培养幼儿良好习惯的关键要素

（一）引导幼儿了解良好习惯的意义

幼儿真正了解、明白良好习惯的重要性是自身愿意积极主动养成良好习惯的前提，在实际教学中，教师可以利用对比完成实现这一目的。比如，在幼儿吃饭环节，许多幼儿会出现浪费饭菜、将饭菜随意倒在餐桌和地面上的情况，面对这种情况，教师可采取对比手段。所有幼儿吃完饭后，教师组织幼儿参观对比班级所有幼儿的饭菜剩余情况、餐桌和地面的干净情况，询问幼儿：你们觉得是浪费饭菜好还是不浪费饭菜好呢？保持干净卫生的餐桌和地面好呢还是将餐桌和地面弄得脏兮兮的好呢？利用对比的手段，能使幼儿直观深刻地了解到良好习惯的意义，从而激发幼儿建立良好习惯的积极性。

（二）提供及时的指导和帮助

幼儿在细节和小事上会出现许多习惯上的错误，如站相、坐相、走相、吃相，每一次作业或考试书写的工整和待人接物的礼仪等，教师一旦发现幼儿的错误，要及时提供指导和帮助，指导正确的做法，帮助幼儿积极改正，千万不可忽略和不重视。

（三）注重方法，不可操之过急

习惯的培养不是一朝一夕就能实现的，而是要在一个潜移默化的过程中慢慢引导幼儿建立一个又一个良好的习惯，从而帮助幼儿搭建整体的习惯体系[2]。现阶段，许多幼儿教师为了以最快的速度完成教学目标，会在短时间内向幼儿灌输大量的习惯理论知识，这就使得习惯培养出现了两个问题：第一，没有从幼儿的实际出发。幼儿正处于身体和心智的发展阶段，并没有足够的能力去接受、理解大量的理论知识。第二，习惯培养未与实践结合。良好习惯的教学仅停留在理论层面，对幼儿而言没有应用的平台，幼儿不知道在什么情境什么场景应用习惯，大大降低了教学质量。因此，在实际教学过程中，教师要注重方法，注重策略，积极、正确地引导幼儿。

二、有效引导幼儿形成良好习惯的策略

（一）搭建创设习惯主题活动

幼儿在幼儿园阶段需要形成和培养的良好习惯很多，教师可以通过搭建创设习惯主题活动的手段帮助幼儿一个个突破，一个个建立。以家庭礼仪习惯的培养为例，教师以教室为平台，为幼儿创建家庭主题活动，教师充当家长角色，幼儿则扮演家长的小孩、客人、客人的小孩这三类角色，通过小孩去幼儿园和回家、家里来客、接听电话等内容丰富主题活动，引导幼儿建立出门整理书包，保持干净整洁，使用礼貌用语，主动与客人打招呼、与客人道别，做客时不争抢物品，不随意扔东西，不乱翻、乱动主人家的物品和不随便要主人的东西等一系列良好的习惯。

（二）以视频和动画加以辅助

为了抓住幼儿的心理特征，教师可以以视频动画的方式对良好习惯的培养加以辅助。比如，进行阅读活动前，教师可利用视频动画带领幼儿观看阅读的良好习惯，包括不在强光和昏暗的光线下看书、姿势正确、安静阅读、不干扰他人看书、不长时间用眼和保证阅读时间等，观看后，对幼儿进行一定的鼓励，说：“我们在动画中了解了应如何进行阅读，老师相信你们都可以做到的，你们是最棒的”。视频和动画在吸引幼儿的同时，能以最直观的内容和具体的情境引导幼儿如何做、怎么做，可大大提高习惯培养的效率。

（三）向家长传播正确的育儿理念

幼儿园能为幼儿的习惯培养提供专业的知识和具体的指导，但习惯培养仅停留在幼儿园层面是不够的，家长也应该发挥积极主动的作用。学校和幼儿园向家长传播正确的育儿理念是十分重要的。目前，许多家庭由于缺乏育儿理念、幼儿是独生子女和家庭条件优越等问题而对幼儿溺爱，这极易导致幼儿出现自私自利、性格骄横乖张、不懂礼节、目无长辈等问题，从而严重阻碍良好习惯的养成。因此，传播正确的育儿理念是必要的，这一过程能引导家长成为幼儿园培养幼儿习惯的基础和辅助。