浅议核心素养下的小学语文课堂教学

傅 伟

(重庆市江北区雨花小学 重庆 400023)

核心素养是指学生在学习过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在重庆，各个区县探索着核心素养体系下符合新课程标准的教学模式，如沙坪坝区的“学本式”卓越课堂；九龙坡区的品质课堂；江北区的“五有课堂”，无不强调自主、合作、探究，无不凸显着学生学习的主体性、自主性。作为一名一线教师，我们应如何去操作实践呢？站在三尺讲台，几年来，我作了以下尝试：

一、给学生一个“对话的课堂”

（一）文本对话

尊重学生浅层次的感知；尊重学生较高层次的感受；尊重学生深层次的感悟。让他们体会语文学习妙趣横生，语文课堂的绚丽多彩，给孩子一个展示的空间。在课堂上，我经常会这样问话：“如果你是某某（课文中的人物）你会怎么说，怎么做？”“假如某某是你的朋友，你会对他说些什么？”引导学生去想象和课文中人物对话。通过一个情感激荡期的学习，学生心里已经有很多话想说，很多想法想谈。这种让学生“以文会友”充当其角色去体验、去感受的方法何尝不是实现知识技能、方法过程、情感价值的好方法呢！

（二）师生对话

语文教学中，教师与学生对话主要是以文本为中介进行平等的互动交流，如果没有民主与平等，师生之间就无法对话[1]。在课堂上，教师应该从讲台上走下来，做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！如教学《去年的树》一文后，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”有同学说要信守诺言、珍惜友情；有同学说要保护环境，爱护树木，人与自然要和谐相处；还有同学说要无私奉献。对于同学们的答案，我并没有要求统一为一种标准答案，只要他们能说出理由，我都给予肯定和赞扬。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

（三）生生对话

课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识[2]。小组合作学习无疑是一种很好的教学形式，它能使学生互相启发，互相帮助，对不同智力水平、思维方式的学生实现“互补”，达到共同提高的目的。但一定不能把小组合作学习作为一种形式、一种点缀、一种过场，要确实提高小组合作学习的有效性。

二、给学生一个“感悟的课堂”

（一）把别人的思想当引子，激活自己的思维

教师提供论坛，学生展示才华；教师巧于点拨，学生易于顿悟。在这样的时刻，师生读悟、议读、练读成为主要形式，学生的思维在这里撞击，情感在这里共鸣。可以读读问问，可以再读再议，还可以读读想想，学生汇报读书成果。教师充分鼓励学生个性化的理解，时时提醒学生认真聆听，让个体活跃的思维激活全班每一个学生的思维，做到“阳光普照”，激励学生情动而辞发。

（二）把别人的文章当注解，把自己的人生当正文

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，模仿借鉴，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！在课堂上，我请学生如此反复读书，揣摩体会，透彻理解，以至入情悟神的境地。使学生明白：好句不厌百回读，熟读深思子自明。写诗不厌百回改，多读复改好句成。文章诗词读过之后，要读有所获，读有积累和沉淀。日积月累，迁移运用；持之以恒，感悟模仿。谁能说学生的语文素养不会有一个质的飞跃呢？

三、给学生一个“开放的课堂”

（一）让孩子去“展示自己”

教学的过程不仅是一种“告诉”学生书本的知识，更多的是给学生一种体验、探究和感悟。在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识储备。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。如噪、躁、澡、燥很难区别，我让孩子们比比谁最聪明，看看谁能开动脑筋编个顺口溜让同学们记得准记得牢，结果有同学说道：“乱喊乱叫有噪音，乱发脾气是急躁，身子脏了要洗澡，天不下雨地干燥。”这样的例子不胜枚举。其实，只要我们给他们一次机会，他们就会还我们无限精彩！

（二）引领孩子去读书

叶圣陶先生说过：“教材无非是例子”。那么，利用好例子教给学生学习方法后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。如教学了《巨人的花园》后，我引领学生阅读童话故事，《树叶的旅行》《勇敢的小裁缝》《眼睛和睫毛》等故事让孩子们爱不释手，之后还在班里开展了“我是童话大王”故事演讲以及小组合作轮编童话故事。有小组合作编写了《20140401奇遇记》（2040401是我们的班级代号），有同学编写了《我的国王梦》……我班，孩子们的书总是会这样从课内走向课外。

记得我区教师进修学院李大圣院长在一次报告中曾说过：吃什么决定了我们的躯壳，想什么决定了我们的思想，做什么决定了我们的行为。那么把语文课上到孩子们的心里是作为教师的我的一生的追求，我真诚地希望自己的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福、快乐的时光，也让孩子们力争成为核心素养所要求的“全面发展的人”。