小学语文经典诵读教学困境与对策

2020-01-08赵乐芬

科学咨询 2020年30期

文赵乐芬

中国千年文化博大精深、源远流长，经典作品也数不胜数。每一篇佳作的传世都是无数文人墨客的智慧结晶，同样对现在的社会也有深远影响。将经典诵读融入到小学语文教学中可以培养学生对文化传承的能力，提高学生自身涵养，使其真正做到“腹有诗书气自华”，对学生语文核心素养的提升也有很大帮助。在小学阶段进行经典诵读活动是非常有必要的。但由于种种原因，在教学中也会遇到一些问题，所以需要各方的努力共同解决，为小学生营造出良好的文化氛围。

一、小学语文经典诵读中存在的问题

（一）学生经典诵读的时间短

在孩子上小学前家长便会开始渗透一些经典诵读作品，《三字经》《弟子规》等，但这样的渗透时间很短且效果不好。在小学阶段，学校都会利用早读或者课前的一点时间让学生进行诵读，但由于小学生年龄较小，自控能力和自学能力较差，在早读时间很难完成完整诵读。语文教师在授课之前预留出的诵读时间也很短，因为每天都要完成固定的教学目标，有时甚至去掉诵读时间。这样就打断了诵读的完整性，而经典诵读是需要通过长时间日积月累才能形成的一种文化素养。这样的短时间诵读只会让学生感受到“速食阅读”的感觉，会影响教学效果，不利于学生的学习发展。

（二）教师缺乏对经典诵读的认识

由于教师个体差异较大，自身的素质及知识储备都不尽相同，有些语文教师对经典诵读的理解还不够透彻，将古诗文教学和诵读教学混为一谈。教师在教学中只是注重准备经典诵读的背景材料，而不是注重让学生背诵经典作品，这样就会让学生只是了解经典作品的皮毛，而不能熟记于心。而在挑选诵读材料时，教师也只是准备一些简单的材料，没有深入引导学生进行经典阅读。这样就不能产生高质量的学习效率。

（三）学生对经典文化认知较少

小学阶段学生的知识储备量小，对一些传统的经典文化认知少，而有些经典作品晦涩难懂，小学生更是不能理解其中深意。由于学习氛围以及从小的生活环境，更使有些同学很少接触诵读作品，并不理解优秀文化内涵。而在教学过程中，对于一些很难背诵的篇目学生就会失去诵读兴趣，长此以往学生就会对经典诵读教学产生抵触厌烦心理。不利于经典诵读的教学。

二、小学语文经典诵读教学的完善策略

（一）营造良好的人文环境

良好的学习环境是学生学习的基础，对学生影响深远，古有“孟母三迁”，孟母只为儿子能有好的学习环境几度搬家，让周围优秀的人感染儿子，而最后事实证明，环境对人的学习非常重要[1]。小学生每天学习最多的时间就是在学校，校园文化氛围对学生的影响很大，因此，学校应加强文化建设。比如，在学校里挂上经典诵读的条幅，在走廊里贴置宣传标语；或者开展一些经典诵读的活动：朗读比赛、读书大会等。让学校内充满浓厚的文化氛围，使学生在耳濡目染中受到经典文化的熏陶。

（二）多媒体辅助诵读教学

当今的信息化时代中，多媒体教学逐步走入小学课堂。而一些经典诵读的内容背景小学生又难以理解与读懂，这时就可以借助多媒体设备对其进行充分解析。多媒体辅助教学的好处是可以直观地创造出真实画面，激发学生学习兴趣。比如，讲授《鲁滨逊漂流记》一文之前，教师可以找到这篇文章的相关影视片段等，使学生更加直观地理解文章内容，让学生通过感官体验展开丰富的想象力进行诵读，这样不仅可以提高课堂效率还能拓宽经典诵读的范围，激发学生的诵读兴趣。

（三）采用丰富的教学模式

对于小学生而言，好奇心和兴趣是最好的教师，而对于经典诵读的作品有些学生并不感兴趣。这时就需要教师在开展教学时，采取形式多样的方式，激发学生的学习兴趣。在六年级下册《北京的春节》一文中，教师可以结合中国的传统节日——春节，引导学生通过词语接龙、古诗词背诵的方式进行学习，这样既能使学生对课文内容印象深刻，又能使学生热爱经典诵读。