如何培养小学生语文自主学习的能力

2020-01-08李霞

科学咨询 2020年30期

李霞

(江苏省高邮市卸甲镇八桥实验小学江苏扬州 225600)

小学语文教师应该激发学生内在的潜能，培养他们主动学习、主动探索的能力，使学生真正从“要我学”变更为“我要学”，从被动学习变为主动学习，甚至从怕学习变为爱学习。这一思想的改变需要教师花费较多的心血。下面，就如何培养小学生语文自主学习的能力，结合我在语文教学上的实践，谈谈自己的一点做法。

一、兴趣是学生自主学习的动力

兴趣是学生学习最初的源头。教学中，教师应积极主动地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生感知到学习是一件快乐的事情，这样，学生自主学习的劲头就会更足了。

（一）创设情境教学，激发学习兴趣

所谓情境教学，是指充分利用形象创设典型场景，激起学生的学习兴趣，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。创设好的情境教学，能充分调动起学生的学习兴趣。如在教学课文《蜘蛛开店》时，我创设了相关情境，看看课文中的蜘蛛是如何开店的，把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入的：“小朋友们，你们在大街上一定看过很多家店铺吧？你知道每家店铺卖什么吗？商品的价格一样吗？商品的种类也相同吗？如果你想买东西，你会去哪里买？”不要我多说什么，由于孩子们都有亲身体验，他们一个个都举起了小手，同时，我还当堂让学生模拟卖东西的场景，孩子们参与性高涨，学习激情浓，效果很好。

另外，我还用简笔画展现形象，把学生引入情境。利用音乐优美的旋律，让学生产生无与伦比的美妙遐想。孩子们在这种种情境中形成了努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

（二）活跃课堂气氛，培养学习兴趣

课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学过程中恰如其分、比较幽默的语言，常常引发阵阵笑声。这种幽默往往比清晰地讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解知识，从而激发起学生对学习的热爱。如教学《青蛙卖泥塘》一文时，孩子们学完课文后，我指名让学生读全文，有一个孩子读得平淡无味，我说：“从刚才这位小朋友的朗读中，我们觉得青蛙生病了，每次卖泥塘都有气无力，最后，它觉得自己生活的地方一点也不美，要不，它不会不高兴的说话的，你们说对不对呀？”孩子们都忍不住笑了起来，这位同学也从大家的笑声中明白了该怎样有感情地朗读课文。

当然，让学生喜爱学习，首先要让学生喜爱你。我们可以恰如其分地使用语言的魅力，活跃课堂气氛。让自己的口袋里装满“高帽子”，不吝啬地送给每一位需要被关注的孩子；也可恰当地运用肢体语言，让学生感受到你的真诚和友善，从而满身心地喜欢你，如握握小手，抚抚肩膀，贴贴小脸蛋等，从而达到活跃课堂气氛、培养学生兴趣的目的。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要使学生自主学习的主动性长此以往地保持下去，关键在于掌握学习方法。教师在教学中应教给学生好的学习方法，让他们积极参与，主动探究，让学生自己去领会、去发现、去感悟。

（一）小组合作，给予自主学习空间

教师是堂的主导者，不能一味地采取填鸭式教学模式，这样教师累，学生厌。教师应充分调动起学生的学习欲望，激发每个学生的学习主动性，小组合作不失为一个好的办法。如我在教学《我是一只小虫子》一课时，在学习第二自然段时，我首先教给学生学习的方法。1.说一说：说说读了之后，你知道了什么？2.读一读：读读你喜爱的句子。3.演一演：演一演屁股被苍耳刺痛，被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑。孩子们在各小组里能按照自己喜爱的方式理解课文，这样，既培养了学生的自主学习的能力，学生的学习能力也得到了提高，学习兴趣更浓了。

另外，小组学习的内容可以选择。语文教学中，可让各小组选择自己喜爱的段落学习，也可以选择自己喜爱的句子在小组内交流，这样学生的学习兴趣就会大大提高。如教学《祖先的摇篮》一课时，尽管该文只有短短的四小节，我却让学生选择自己喜爱的句子在小组内学习。学生通过自己的朗读交流、理解感悟，不需要教师的繁琐讲解，学生自然而然地理解明了。

当然，教师应给予小组学习充分的时间，不应草草收场，使小组合作学习流于形式。一个问题提下去，如果不能给予充足的时间让学生在小组内交流讨论，那势必会扼杀孩子们的学习热情。长此以往，孩子们自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价，对于那些智慧的火花，教师应有一双火眼金睛，只要教师精心付出，相信一定会有意想不到的惊喜。

（二）质疑问难，发现问题自主学习

学生是有思维的人，因此，我们应培养学生发现问题、提出问题的能力，要鼓励他们勇于和善于质疑问难，要引导学生多提问，多提有价值的问题。如教学《当世界年纪还小的时候》时，学生问“课文为什么以‘世界年纪还小’为题”“世界年纪还小会发生什么故事”等，精读完课文后，要求孩子们选择一个开头“这世界还相当有秩序……”“很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”孩子们的发散性思维的火花得到了迸发，当然，这些智慧的火花需要我们及时捕捉、评价、赞许并解答。