初中历史综合实践活动如何促进学生全面发展

2020-01-08奚志敏

科学咨询 2020年30期

文奚志敏

一、在历史知识传授中融入实践活动

在历史综合实践活动教学过程中，教师必须注重发展学生的综合素质能力，促进学生全面发展。初中学生正处于发展阶段，他们的内心处于最敏感的阶段，所以，在历史综合实践活动教学过程中，教师必须掌握正确的教学方法，将课堂实践过程和历史知识相融合，保证学生在学习过程中得到能力上的发展，促使他们向着正确的方向发展进步。但实际上，初中历史教师在历史综合实践活动教学过程中仍然存在很大的问题，他们不能在实践活动中渗透更多知识，导致学生在活动过程中找不到发展重点，这便抑制了学生的进步和发展，对此，历史教师应不断摸索正确的融合方法。

例如，在历史综合实践活动课上，讲解“祖国境内的远古居民”这一章节内容时，因为本节内容涉及我国家古代境内人类的发展，包含了人们生活方式的改变及文化的发展，教师在讲课时就可以抓住课程本身的特点，带领学生进行相关的实践活动，让学生在活动过程中感受到人类的进步，以及我国古代文化的重要性，教师可以带领学生进行“考古实践活动”，让学生五人分组研究探索[1]，利用现有的书籍及互联网，完成对我国远古居民生活特点及他们当时的工具的研究。这样，学生在实践活动过程中有机会和组员相互探讨，实现对历史知识的深究，在学生探究完毕后，教师可以制定出一条我国境内人民发展历程示意图，将其展示给学生，这样学生就能快速领略到其中的知识点，也会显著提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

二、为学生提供自我发展的平台

在初中历史活动过程中，教师通常采用比较传统的教学模式，往往忽视了学生的学习自主性，在这种学习环境下学习历史知识，学生对历史知识的好奇心会被慢慢消磨，这会严重影响学生的全面发展及对历史知识的学习效率。对此，教师必须改变上课方式，为学生提供展现自我的平台，增加和学生的互动机会，激发起学生对历史知识的好奇心，让学生变成实践课堂的主角。

例如，在历史综合实践活动课上，讲到“亚洲和欧洲的封建社会”前，教师可根据本节内容整理知识点，课前将不同的知识点分配给学生，让学生共同对这些知识进行梳理，然后通过小组合作制作课件，课件要求覆盖本节历史知识的前提下，还要符合他们的审美意识，教师可以给学生一些提示，比如告诉学生课件可以以亚洲及欧洲的历史发展为引入点，对亚洲还有欧洲的发展历史进行疏导，进而实现课件的制作。学生在合作制作课件的过程中能够了解亚洲的历史发展过程。之后教师还可以为学生提供一个活动主题，之后将历史课堂还给学生，这样他们就能得到一个自我发展和提升的平台[2]，会在思考过程中锻炼思辨能力，最后教师再对中国封建历史社会相关知识进行普及，此举在锻炼学生思辨能力的同时还能完成对历史知识串联，实现历史知识和综合实践教学的结合，进而促进学生全面发展。

三、注重课堂气氛的营造，促进学生发展

倘若让学生长期在压抑的环境下学习，学生的内心世界就会变得没有色彩，在历史综合实践教学过程中，教师应注意对课堂气氛的把控，努力将课堂气氛活跃起来，保证学生能在轻松的状态下学习，这样他们的学习效率也会得到提高，也能促进学生的全面发展。教师可以引入合适的因素，通过外界因素烘托出合适的课堂氛围，引导学生进行高效学习，促进他们全面发展。

例如，在历史综合实践活动课上，讲述到“科举制的创立”时，由于涉及一些科举知识，学生之前从未接触过，所以会有一种陌生感，教师在开展综合实践教学前可以引进科举小故事，对科举进行一个简单的介绍，这样能让学生进一步了解科举，还能烘托课堂氛围。比如，引进“名落孙山”的场景，为他们播放“名落孙山”的视频，这样，在视频的渲染下学生能够找到很好的实践氛围，同时，学生了解了这个故事之后，还能激发他们的进取心，然后教师带领他们进行综合实践学习，在氛围的影响下学生会很认真探究知识，可在无形中发展他们的能力。