创新思维在小学数学教学中的培养策略探究

2020-01-08陆凤燕

科学咨询 2020年17期

陆凤燕

(广西壮族自治区百色市右江区第十一小学广西百色 533000)

小学阶段的学生年龄较小，对课堂所学知识的掌握程度还不够完善，所以，我们要转变传统教学观念，充分发挥学生课堂学习的主体性，让他们成为课堂学习的小主人，并通过创新教学模式培养学生的创新意识，使学生在这样的氛围下主动探索与思考[1]。

一、增强实践操作能力

小学阶段的学生在学习数学内容的过程中有时候会需要借助多样化的数学模型直观的感受课堂所学知识。所以，我们在实际教学中要组织学生自己动手感知数学，从而更好地理解和掌握课堂所学内容，在这样的氛围下可以使学生认识到在我们的实际生活中处处可见数学，从而对数学知识产生熟悉感和亲切感。比如，教学100以内数字认知的时候，我在课堂上就组织学生展开了数数大比拼的游戏，我在课前准备了一百个小棒作为教学道具，在课堂上组织学生展开数数比赛，学生可以自由选择自己喜欢的计数方式，比一比看看谁数得最快最准确，通过这样的方式激发学生的创新思维，在这样的氛围下有的学生选择一根根拿在手里数，而有的学生会将10个小棒分成一堆，一共分成10堆去数，还有的学生直接将小棒打撒放在桌子上，两个两个地数等，当学生都数完之后我问学生有什么收获，有的学生说将十根小棒放在一起数的最快，而且这样也比较整齐不会出错，这个时候我对主动发言的学生提出了表扬和鼓励，更适时地告诉学生能够在我们日常数数的时候，采用满10进1的数学思维确实是非常实用，从而将学生所学知识串联到一起，通过这样的教学方式不但能够活跃课堂教学氛围，激发学生的创新思维，还能够强化学生的数学意识以及对数字的敏感度[2]。

二、联系实际探索

如果我们能够引导学生将课堂所学知识应用进实际生活，那不但能够提升学生的应用能力，还能充分激发学生的求知欲和探索欲，以此培养学生的创新思维能力，从而使数学更好地服务于我们的生活。比如，教学年月日和时分秒相关数学知识的时候，我们可以要求学生说说自己的生日是哪天，还有爸爸妈妈的生日，从而通过这种具有纪念意义的日子帮助学生加深对年月日概念的记忆。随后再问问学生自己最喜欢的看的动画片在周末几点几分播出，这个时候又能引起学生的热烈讨论，随后继续对学生提出问题：还知道哪些与时间有关的知识呢？有的学生回答到，一小时等于六十分钟，一分钟等于六十秒，还有的学生说一年有十二个月，四个季度，三个月是一个季度，还有的学生说每年都会有十二个月，但是有的是三十一天，而有的是三十天，对于学生的回答我都给予了表扬和鼓励，“大家说得都很棒，那今天我们就将大家所说的知识汇总到一起，我们来一起学习，来完善自己对这些时间概念的认知吧！”然后让学生提出自己不明白的问题，从而帮学生一一解答。如：哪个月是三十一天？哪个月是三十天？为什么一年会是365天而不是366天？多出来的一天在哪里？通过这些提问和解答的过程不但能使学生认识到数学的实际应用价值，还能够激发学生的创新思维。

三、鼓励质疑反思

在新课改的大环境下需要我们充分体现学生课堂学习的主体性，使他们成为课堂学习的小主人，我们在小学数学活动要想培养学生创新思维，就要鼓励学生大胆质疑，并将自己的想法提出来，并通过质疑反思以及类比与总结获得最终的答案。比如，教学鸡兔同笼这节数学内容的时候，很多学生在计算完之后会给出5.2只兔和2.3只鸡的答案，如果遇到这样的情况我们切勿直接责怪学生，这会打击到学生学习的积极性，从而使他们对数学产生畏惧心理。我们首先要表扬学生计算的态度，并对学生展开引导，如：在我们生活中会存在0.2只兔子吗？通过这样的方式让学生认识到数学这门课程是依托在现实的基础上的，并不是随意捏造出来的，然后引导学生得出答案之后代入题目之中进行验算，看看能不能得出题目中的已经知条件。借助这样的反思可以帮助自己判断自己所求得的答案正确与否，并且在这样的教学氛围下，也能使学生在学习数学中发现创新点，从而在培养学生创新意识的过程中强化学生对课堂所学知识的认知。