高中物理项目式教学探究

2020-01-08李满堂

科学咨询 2020年17期

关键词：高中物理物理探究

李满堂

(广东省深圳市布吉高级中学广东深圳 518114)

在传统的高中物理课堂中，教师“灌输式”的教学方式在很大程度上忽略了学生的情感体验和感受，只是将学生当成了知识的存储器，缺乏对学生思维、视野的培养，最终会影响学生的成长和发展。

一、高中物理项目式教学的必要性

（一）时代的要求

随着当今社会多元化、创新化发展的趋势，传统教育在人才培养方面的弊端越来越突显，已经难以满足新时期社会主义建设的需求。而项目式教学模式的应用，能够调动学生的主动性，提升学生情感体验，丰富课堂内容。

（二）教育的要求

在新课堂推广和落实的今天，高中物理课程同样需要进行变革和创新，尤其是新高考背景下3+1+2模式下，高中物理更是成为学生可挑选科目之一[1]。因此，为迎合新高考，高中物理学科必须尝试一些新颖的教学方法，项目式教学法就是其中一种，项目式教学法能大大提升物理课堂氛围，打破传统死板、单一的教学模式，让学生在课堂中拥有更多的话语权，呼吸更多新鲜的空气。

（三）人才培养的要求

“科技是第一生产力”“科技兴国”是近些年关于科技方面的思想和战略。“弱国无外交”，让国人认识到军事人才、科技人才的重要性。物理是相关人才培养的摇篮，必须适应新时代、新时期，国家对人才需求标准。项目化教学，能够很好地锻炼学生的合作意识、探究意识，可从根本上保障人才质量和水平。

二、高中物理项目式教学策略分析

（一）借助认知矛盾，培养探究意识

高中阶段是学生学习知识的关键阶段，对于高中生而言，物理学科虽然不是主要学科，但对其高考成绩有非常重要的影响。因此，物理教师要非常注重学生对物理理论知识的掌握。在教学活动中，通常都是由教师占据主导地位，学生居次要地位，而教学方式多数情况下都是以刷题、练题为主，以此达到提升学生成绩的目的。但是，这种教学方法并不利于学生对物理知识的掌握，相反还会降低学生的兴趣和积极性。所以，教师可以结合教材内容，创建生活情景，让学生在情景中，感受物理知识，并借助学生的生活经验，制造一些生活认知上的小矛盾，从而开展项目式物理教学活动，引导学生对特定概念说出自己的认知和理解，教师及时给予评价和指导。

例如，教授人教版高二物理选择性必修第一册（2019版）“动量守恒定律”时，教师可利用多媒体设备，播放一些生活中动量守恒定律的现象，让学生结合这些现象进行分析和探究。

教师：看完保龄球运动后，大家有什么发现？

学生：球瓶的倒地距离不同。

教师：说说保龄球球瓶所受的力或者能量有什么区别吗？

学生：有！它们的距离不同，能量一定不相同！

教师：老师说你们回答错了，你们相信吗？

教师制造矛盾，一方面可以激发学生学习兴趣，另一方面可以提高学生的探究能力和积极性，推动学生物理综合能力的提升。

（二）融合生活元素，强化学生体验

“生活即教育”是当下非常“流行”的一种教学思想[2]。作为一门无处不在的学科，物理学科非常适合“生活即教育”思想的融入。在我们的生活中，物理现象或是物理原理几乎无处不在。因此，教师可以将这些生活元素导入课堂，让学生借助物理知识探究分析形成该现象的原因。通过生活和课堂的紧密联系，一方面可以锻炼学生解决物理问题的能力，另一方面可以提升学生的观察能力、分析能力和理解能力，触动学生情感，促进学生综合素养的提升。

例如，教授人教版高二物理选修3-1（理科生）“静电现象的应用”时，教师可以采用理论联系实际的方式，让学生结合自身的情感体验，从而加深学生对本节课内容的理解。因此，教师在教学活动中，可以让学生说说生活中的静电现象有哪些，如此既可以调动学生的活跃度，也可以提升课堂氛围，还可以让学生达成情感共识，促进学生情感交流，强化学生对“静电作用的作用”的认识。如：在冬天晚上，我们在脱衣服的时候，能够看到噼啪的“闪电”，这就是一种常见静电现象。

（三）项目分层教学，提升学生能力

物理是很多高中生的“噩梦”，除了极少数学生可以在物理领域“顺风顺水”，大部分学生都是“举步维艰”[3]。因此，教师可以采用分层教学法，根据学生的能力不同，将学生分成不同层级，之后，按照学生的层级进行知识的教授及课后作业的安排。这种项目分层教学法既可以缩短学生之间的差距，又可以增强学生的信心。同时，教师在教学活动中，还需要梳理前后知识间的内在联系，帮助学生梳理和完善知识脉络。

例如，教授人教版高二物理选择性必修第二册（2019版）“磁场对通电导线的作用力”时，由于本节课程是高二物理第一节课程，是学生打好物理基础的关键时期，需要引起教师的重视。对此，教师可以根据学生的能力、成绩，将学生分成A、B、C三个层次，对A层次学生，教师可以安排一些难度较高的项目思考内容，帮助学生突破自身思维的限制；对B层次基础好，能力不突出的学生，教师可以安排一些基础性的项目训练内容，帮助学生打好基础；而对于能力较弱C层次，则以培养学生兴趣，树立学习信心为主，安排学生一些浅显的项目内容。之后，将同一层次的学生按照4-6人一组组成项目小组，并选出一名项目组长共同完成项目探究。另外，教师还可以导入“通电导线在磁场中受力大小与什么因素有关”这部分内容，加强知识的前后联系，实现知识学习的循序渐进过程，便于学生理解和记忆。