信息化视野下初中科学教学模式探究

2020-01-08汪跃军

科学咨询 2020年17期

汪跃军

(浙江省金华市金东区仙桥初中浙江金华 321022)

随着信息时代的到来，互联网信息技术的发展，信息化运用到生活各个领域，在不断影响我们的生活方式、工作方式、教学方式，通过与传统教学模式的结合，在初中科学教学中使用，学生对初中科学有了新的理解，提高了学习效率，信息化的教学模式在初中科学的教学中有着不可替代的作用。

一、信息化视野下初中科学教学模式探究意义

基于信息化事业的初中科学教学，能够帮助学生开阔眼界，增加学生获取知识的途径，提高学生的思维能力和动手能力，在整个的课堂教学中，课堂气氛更加的轻松和谐，信息化教学能对知识内容进行梳理，通过信息化让教学过程更加直观。并且打破了传统的以老师为主，在讲台上讲，学生在下面听的教学模式，尊重学生，让学生成为课堂的主角，让学生能够形成自己的学习体系[1]。

二、信息化视野下初中科学教学策略

（一）微课教学，培养学生思维能力

初中科学是初中新增设的一门学科，它引导着学生对整个世界的认识，学习科学可以锻炼学生的思维能力。

例如，在“常见的动物”授课过程中，教师首先要从互联网平台收集有关于教学内容的相关知识，进行视频制作，其内容要包括教材中的重点和难点，有层次、有逻辑地进行整理，目的是方便学生系统学习，深层次掌握教材内容及知识点。在视频中要着重讲解动物的分类，可以分为脊椎动物和无脊椎动物，并且要求学生利用分类学的知识，对这些动物进行分类，并且，脊椎动物可以进一步分类为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物。分类可以逐级进行，要求学生掌握分类的方法、过程和结果。讲解完成以后，要把视频传上共享学习平台，供学生下载观看和学习。之后要求学生分组讨论如何对常见的动物进行分类，并写明分类过程。老师在这一过程中起到引导和监督作用，学生在这个互相讨论的过程中，不仅能掌握教材中的主要知识，思维能力也能得到锻炼。

（二）探究式教学，培养学生自主学习能力

初中科学课程对学生自主学习能力的要求比较高，因为部分知识需要学生自主去了解、去探索、去创新。所以，教师可以运用探究式教学这一方式去进行教学，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，寻找教材中的知识，寻找解决问题的方法[2]。

例如，教学“地壳变动和火山地震”时，老师首先要从互联网收集相关教学资料，包括地壳运动、地震、火山喷发、海啸等自然事物的形态图片以及视频。在上课过程中，首先通过多媒体投影播放这些资料，通过这些地壳变动的图片和各类自然事故发生，让学生明白其中原理。然后，教师再抛出问题：自然事故的发生对人类有什么影响？然后如果遇到这些事故的发生，人类应该做出什么选择？具体应该怎样处理？以达到这些事故的发生对我们产生最小的影响。让学生带着疑问去学习，互相讨论自己的思路想法，作出科学的解释，老师在这一过程起到一个监督和引导作用，让学生带着对自然事物发生的好奇去探索、钻研、自主地去学习，然后得出结论，能够有逻辑地进行科学讲解，从而让学生的自主学习能力得到培养。

（三）平板教学，提升学生对科学的兴趣

科学源自于生活，日常生活中存在很多科学知识，教师可以将日常生活中存在的科学知识与书本相结合，提高学生对科学的兴趣，进而提升学生的学习效率[3]。

例如，教学“地球上的水”时，教师首先要从互联网信息收集资料，这些内容不仅包含教材内容，也要收集一些课外拓展资料，短视频内容要包含教材中的重点和知识点，教学时，教师可利用平板进行视频播放和图文展示，首先要清楚地表明地球上的水存在的地点有海洋、陆地、大气；水的形态分为液态水、固态水、气态水；水可以分为淡水和咸水；也要把地球上水的分布及占比表明。同时，要详细讲解水的循环过程以及作用，并要求学生记录，最后老师要把这些图文和视频资料上传到共享学习平台，学生用平板电脑进行下载、浏览、学习，让学生通过对平板电脑的触碰，来了解整个水的分布和循环过程，让学生对科学产生兴趣。