和雅课程体系下初中物理教学策略探究

2020-01-08杨秀华

科学咨询 2020年17期

杨秀华

(江苏省溧阳市实验初级中学江苏常州 213300)

近年来，随着新课标的不断改革，和雅课程体系在初中物理教学课堂中发挥着越来越重要的作用。部分学生对初中物理的学习兴趣并不高，甚至出现厌学的情况。这时，教师就可以从和雅课程体系出发，依据学生的实际情况，调整教学策略，提高学生的学习热情，提升学生的积极性，使学生在初中物理课堂上有效学习。

一、在初中物理课堂中创设有效的和雅问题情境

有效的问题情境能最大化地吸引学生的注意力，集中学生的注意力；丰富学生的学习经验，为新的物理知识学习奠定基础；还可以增强学生的学习热情，使学生主动对问题进行深入思考。随着新课标改革的不断深入，物理课堂增添了新的内容，教师都开始创设情境来展开物理教学，这在一定程度上确实提高了课堂的活跃度。但部分问题情境过于复杂，对于学生来说不易理解，就会导致教学进度缓慢，达不到理想水平。因此，教师在创设问题情境时，要根据学生的实际水平。例如，在“力”的教学过程中，教师可以在课堂中加入丰富的道具使学生清晰力的效果及相应的计算，促进学生对力的深入理解[1]。

二、在初中物理课堂中开展高效的和雅探究活动

探究性学习是在教师的有效指导中，班级集体进行的一种学习方式。学生在物理课堂中独立思考问题、对问题进行深入探究、解决问题，是在新课标中提倡的一种学习理念。在探究性学习的过程中，学习主体是学生，但由于初中课堂一节课只有四十分钟，时间并不充足，这就需要教师发挥出良好的组织作用。

（一）创设良好的探究情境

学生对问题的主动探究以及在课堂中的积极性，根源往往是有吸引力的物理问题以及相对应的材料。因此，在初中物理教学中，教师应努力为学生创设出吻合学生思考特点以及有吸引力、新颖的探究情境，使学生在探究情境中通过解决复杂的物理问题来提高自身的学习水平。

（二）灵活采用探究的形式

在课堂探究过程中，一般有多种探究形式：学生独立对问题进行探究、学生临时结组进行探究、固定的学习小组进行探究或者班级集体进行探究等。在教学过程中，教师可以依据课堂需要，采取适合的形式进行教学，使探究活动更加充实[2]。

（三）积极参与学生的探究

教师参与到学生的探究活动中是学生学习的动力，教师对物理学习的热情对学生有着极大的感染力，能够充分激发学生的学习热情，使学生主动进入物理学习的探究。

三、在初中物理课堂中建立有效的和雅合作方式

随着素质教育的不断深化，小组合作学习在物理课堂中出现的次数越来越多。在小组学习的合作过程中，学生把自己的想法和同学进行交换，不仅体现出物理课堂的民主性，也给予学生充足的自我发挥的空间，使学生意识到团队合作的重要性，看到自己的优势和不足，进行下一步的物理规划。但在部分物理教学课堂中，教师没有充分利用小组合作学习的模式，只是成为了形式主义。那么，究竟怎样才能提高合作学习在物理课堂中的有效性呢？首先，教师要思考在课堂中教学环节有没有合作学习的必要，如果学生能够独立解决物理问题，教师就可以不设置合作学习的环节。只有那些难度较大的物理问题，学生无法独立解决的问题，教师才需要设置合作学习[3]。其次，在组织合作学习的过程中教师需要注意以下几点：1.分工明确。使每一个在小组合作中的学生都有发挥自己优势的机会，使每一个学生都能成为小组的主体。2.建立机制。教师需要及时增强小组的集体荣誉感和团队意识，使每一个小组成员都对自己小组负起责任，使学生学会认真倾听其他成员的意见，及时发表自己的观点，在组内形成“互帮互助、互相进步”的良好风气。3.教师适时引导。在合作学习过程中，学生的注意力可能会出现不集中的状况，教师在这时就需要成为小组的一份子，及时引导学生在解决问题的过程中进步，提高学生的物理学习效率。例如，教学“运动的合成与分解”时，教师就可以使学生进行合作学习来引入三角形边的关系进行讨论。