基于合作学习的初中语文微课教学探究

古丽娜尔·沙拉哈买提

(新疆阿勒泰地区哈巴河县初级中学 新疆阿勒泰 836700)

随着教育资源越来越多样化，微课等新兴教学手段已经是整个教育教学的一大趋势。微课以视频教学为优势，使整个课堂教学变动更加形象、生动，能更好地吸引学生的注意力，激发出学生的学习兴趣，更能提高教学效率，为初中语文教学提供全然不同的视角。本文结合初中语文微课教学实际，引导学生进行自主合作、研究性学习。

一、微课在初中语文小组合作中的应用意义

微课是近年来兴起的信息化学习模式，能有效支持自主学习。语文是学习生涯中重要的一门学科，受到了大家的广泛关注。微课是以短视频为主，包含导学案、教案、课件和习题的数字化学习包。微课在初中语文教学的多个环节中发挥着不同的作用，可提高语文教学效果，可以有效保证学生在固定的学习时间内接收大量信息，令学习者印象深刻，利于记忆。我们可以通过微课教学让学生对语文文本有更深入的了解，能更好地激发学生进行合作研究性学习。合作学习主要是在课堂上给予学生一些互动性交流的机会，让学生在复习课堂上以小组的形式相互分工合作，以培养学生的学习能力，可提高他们的学习积极性和主动性。在小组合作中探究所学知识，提高学习兴趣，学会如何与团队合作，学会如何与他人实现共赢，从而取得更好的发展。

二、微课在初中语文合作中学习中的应用策略

（一）相关信息导入，提升学生兴趣

教材是初中语文教学中一切教学活动开展的总依据。每一篇阅读文本都具有自己的主题和内容，教师在教学时可借助微课视频进行相关信息的导入，激发学生的学习兴趣。根据每一课的内容，结合本班学生的身心发展规律和兴趣特征设置任务，让学生参与到备课过程中。在这其中了解学生的已知点和困惑点，为教学的有效性奠定基础。

（二）借助微课视频，小组合作学习

在进行课堂教学时，教师可以首先通过微课视频进行新知识点教授，让学生初步掌握课堂知识。然后教师再向学生布置具体的任务，让学生在小组内进行探讨学习，完成老师布置的任务。在讨论过程中学生可以相互学习，借鉴彼此思考问题的角度，解决问题。引导学生掌握语文的论证方法、论证结构和论证思路。

例如，八年级下册《桃花源记》是一篇文言文。重点是让学生理解和积累词汇，教师可以借助微课视频向学生讲述重点和作者向往的理想社会，体会陶渊明平静美好、质朴自然的处世哲学，让学生感受作者平淡朴素、物我两忘、超凡脱俗的魅力。案例中教师和学生从一个看似平凡的课题切入，让学生反复阅读理解，得出结论，培养学生的判断性思维。

（三）注重课题互动，强化学生自主合作学习

在语文教学过程中“教”和“学”是密切相关联的，微课教学是学生在教师的引领下独立完成。教师组织学生利用微课认真完成课前预习，学生可以利用课下时间上网查阅微课相关视频资料完成网上作业。教师对学生的学习过程进行监督，并提出意见和建议。在这个学习过程中，让学生成为课堂的主人，始终处于主体地位，可以有效利用课上时间消化所学知识，达到事半功倍的效果。因此，教师需要及时鼓励学生、引导学生，多和学生展开积极的互动。

例如，学习《皇帝的新装》这篇课文时，有的学生认为这篇童话是人性的集中展示场。展示了昏庸无道的皇帝，也刻画了骗子的狡猾，还塑造了愚蠢无能的大臣。还有的学生认为这篇通话以骗开始、以骗结束，极力刻画了皇帝的昏庸愚蠢，揭露了封建社会的虚伪本质。在这篇文章中，有的学生提出这样的观点，有的提出那样的思路。学生自主讨论话题，教师聆听学生的见解。这种课堂微课合作学习提高了学生的学习动力和思维水平。

（四）重点突出，加深文本掌握

教师把学习中的重点和疑点问题制作成微课进行讲解，让学生在学习过程中通过自主合作的方式提前预习相关的知识点。教师可以提前在强大的互联网平台搜索与本节课程相关的各种有效资源，给学生讲解这篇文章的背景知识点、写作方式，促进学生的深度理解。

（五）课后进行修正，及时弥足不足

最后，在每节课的课后，教师应该带领学生进行修改、调整，总结本节课学习中的不足和缺陷，这样学生才能不断提升自己的能力。

由于学生在课前对课题的知识点运用微课做了充分的预习，对总体课本有了充分的了解。因此，教师在课堂教学中可以用小组讨论的合作方式来提高学生的预习成效。并运用课内微视把预习中存在的问题解决掉，从而提升学生的探索、研究学习能力。例如，在《得道者多助失道寡助》的教学中，学生们提前利用微课预习，了解了“之”字的全部含义。在课堂互助中，让学生小组讨论文中“之”的全部知识点，在小组讨论后得出结论，教师通过微视频讲解答案，将课堂教学与微课教学有机结合，将本课的重点突出，让学生们非常清晰地学习到最本质的内容知识，帮助学生增加个人知识储备，提高个人的学科素养[1]。

（六）追踪学习效果，建立微课资源平台

在微课平台上将制作好的微课上传。目前，可以借助微信等互联网平台共享资源。并且，可以通过微信等新兴通讯平台进行留言，了解学生在这次微课过程中的学习程度和效率，以此把自己的课堂教案编制得更加完善，从而使学生达到事半功倍的自主学习效果。由于学生提前运用微课对本次课程进行了全面的预习，并且在教师的追踪和督导下保证了预习成效。所以，在教师授课时，可以让学生与教师和其他同学共同研究、讨论、消化知识点，让学生们参与到课堂教学中，成为课堂的主导者。

（七）引导思维聚焦，提升语文思维能力

语文是一门兼具思维性和人文性的学科，是一门表情达意的工具性、基础性学科，语文教学可培养学生对汉字的掌握、使用能力。为学生在听、说、读、写各方面扫清障碍。所以，培养学生的思维能力是语文教学的重中之重。

传统教学中诠释文本思维能力培养的思想进程是隐形的，教师需要重复、多次引领学生理解文本中各因素之间的意义联系，更要借助学生们亲身领会来启发学生的感悟，这样的做法成效低、费时间。随着互联网学习的兴起，微课教学成为语文教学的靓丽景致。

初中语文微课运用了高科技，能将重点、难点转化为直观的视频信息。利用视频图案展示教师对文本的思维解读途径，更有利于提升学生对文本中重点、难点的理解成效和速度。也能提高学生的文化素养和底蕴，以潜移默化的方式引导学生以模仿起步，逐渐形成语文思维能力[2]。

总之，在初中语文教学中，无论是创设问题情境、培养思维品质还是展开课堂互动，这些措施的目的都是提高学生的思维能力。

微课教学和合作学习相结合的教学模式能提供更多的学习资源，提升学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，可以有效开展语文教学。因此，教师一定要在微课质量、构想上不断学习，更好地服务于教学，以提高自己的教育水平。