提升初中物理电学教学实效的有效策略

黄俊超

(广东省湛江吴川市城东中学 广东湛江 524500)

物理是一门极具逻辑性和理科性的学科，初中教育工作者不仅要将物理学科中抽象的理论知识具体化，更要培养学生的物理逻辑思维能力和独立思考能力。尤其初中阶段的学生，刚刚接触物理学科，电学方面的知识和内容又占了整个初中阶段物理学科知识的半壁江山，对教师来说，电学部分是教学难点也是教学重点，对初中阶段学生来说，电学部分是其最感兴趣的一部分内容、最具有吸引力的内容。这样就降低了我们的教学难度，我们可以和学生积极配合，共同努力，一起学习电学这部分内容，激发学生的学习兴趣，将课堂知识和生活实践相结合，引导学生逐步理解电学方面较为难以钻研的理论内容和实践操作。作为教育工作者，我们要充分利用学生积累的生活经验，利用多元化的教学方式和有层次的教学模式，综合运用新时代信息化、项目化和实践化的教学策略，逐步培养学生的物理学习兴趣，提高初中物理教学实效。

一、用多元化的教学模式进行授课，充分重视课堂实验，提高物理课堂实效

由于初中学生对学习的专注力不够，专注时效也不够长。因此，初中物理教师切忌使用过于单一的教学模式进行教学，单一的教学模式会使课堂变得枯燥，对于物理这门理工类学科的教学工作，要利用多元化的授课模式以及讲课方法，分层次、重深度地给学生进行教学，教师更应该充分重视物理实验课堂，因为初中阶段的物理学科是一门理工力较强的学科，空有理论知识是远远不够的。因此，在初中阶段的物理教学工作中，教师一定要充分重视实验课堂教学。近年来，我国教育深受应试制度的影响，传统的物理教育教学工作变成了简单的应付考试，对学生源源不断地传授理论知识，让学生在考场上更加笃定，但这样的教育方法远远达不到我国新课程标准对物理学科的教学目标。因此，为了积极靠拢新课程标准所下达的物理学科教学目标，我们更应该重视初中阶段物理电学部分内容的实验课程，带学生走进物理实验课程，对学生进行物理专业知识的培养，在实验课程授课过程中，再将实验整个过程所涉及的理论知识向学生传达，在此过程中，学生不仅可以体会到实践物理教学，更容易加深对理论知识的记忆和理解。因此，在初中阶段的物理教学中，教师一定要采用多元化的教学模式和授课方式，必须充分重视初中阶段的物理实验教学，以此提高物理实验教学的实效性[1]。

例如，教学人教版九年级物理全一册教材第17章“欧姆定律”这一部分内容的教学时，我在课程开始之前首先要求学生充分预习这一部分的内容，因为欧姆定律对整个九年级全一册来说，既是重点也是难点。因此，课前预习工作不可忽视。在课程开始之前，首先我会对前两章有关电学这一部分内容做简要的归纳总结，引导学生，和学生一起巩固电流的概念、单位还有电阻的概念、单位等知识。在整节课的授课过程中，我带学生走出教室，进入实验课堂，实验开始之前向学生传授一些基础理论知识，让学生了解基础理论知识的基础上进行实践操作，不仅能激发学生的学习，更能培养学生的物理学科核心素养，培养学生的探究能力。因此，在初中阶段的物理教学过程中，我们必须充分重视实验课程教学，真正提高初中阶段的物理教学效率。

二、设计合理的课后作业，铆足学生的学习劲头

近年来，我国的教育事业深受前几年应试教育政策的影响，至今，我国的教育事业还不能完全摆脱传统的教育方法，在课后作业的布置方面和练习习题方面，忙完只是注重应试试题的练习，大部分从事初中阶段物理学科教育教学工作的教育工作者，忽略了实践性作业和探究性作业对学生的重要性，导致学生经历初中阶段的物理学科电学学习以后，只能读懂粗浅表面的初中物理电学知识，对于稍有难度以及深度的物理电学实践方面的知识一概不知。因此，教师不仅要在课堂和日常学习生活中注重物理电学方面的基础理论知识的学习巩固，更要在布置及设计课后作业和习题的过程中，对学生有目的、有意识地进行实践能力的培养。因为真正具有设计性和练习性的课后实践作业不仅可以培养学生浓厚的学习兴趣，更可以帮助学生加强课堂实践中对物理知识的记忆和理解。因此，在初中阶段物理学科的教育工作中，教师应该细心挑选，精心设计课后作业和练习题目，帮学生铆足学习劲头，从源头提高初中阶段物理课堂教学效率[2]。

例如，在进行人教版九年级全一册物理教材第19章第二节家庭电路中电流过大的原因这一部分内容的教学时，很明显这一节课是具有实践性的一节课程，因此，除了授课过程中要帮助学生巩固基础知识，我要求学生在课后对自己家庭的电路做一个简单了解（家长陪同条件下），让家长协助学生一起了解家庭电路的组成，以及家庭电路中电流过大的原因，以此课题为家庭作业，不仅可以培养学生的探究精神，更可以充分激发学生的学习动力，帮学生铆足学习劲头。因此，在布置初中物理作业时，教师不仅要充分考虑理论知识对学生的重要性，更要增加课后作业的实践性、探究性，激发学生的学习兴趣，提高初中物理课堂效率。

三、始终以学生为课堂主体，培养学生将基础知识和实验结果归纳总结记忆的习惯

大多数研究表明，每节课的45分钟时间，绝大部分学生只有在前15分钟时间内才能认真听老师讲课，也只有在15分钟之内教师讲课的效率才最高，学生的记忆力最强。因此，在这15分钟之后，学生的基础知识肯定会经历一个遗忘的过程。因此，教师应始终应该掌握让学生有效重复记忆的教学方法，在做这个过程中，始终以学生为课堂主体，将新课程标准下的生本教学理念充分融入初中物理课堂，引导学生将所学技术知识和实验理论分析进行总结、记忆和理解，这样学生不仅可以巩固和复习前面所学习的知识，更有利于培养学生良好的学习习惯，提高初中阶段物理课堂的效率。切忌使用机械的重复记忆方式，应该在日常授课过程中引导学生积极主动地将授课内容中的基础知识和实验理论等进行总结归纳，教师应该不定时地随机检查学生的归纳笔记，让学生学会在总结归纳中学习，利用归纳笔记帮助自己理解及记忆物理中的难点，教师更应该向学生强调归纳总结的重要性，有目的、有意识地培养学生将基础知识和实验结果进行归纳记忆，反复复习，提高初中物理教学效率[3]。

四、结束语

总而言之，要想真正达到提高初中物理电学效率的目的，教师首先应该掌握多元化的授课模式及教学方法，利用具有多样性、层次性的授课模式，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习素养，而且一定要充分重视初中阶段物理学科电学部分的实验教学，认真设计具有深度和教育意义的课后作业和练习题目，培养学生的探究精神，引导学生向新课程标准下的全面发展目标靠拢，最后，在授课过程中始终以学生为主体，将生本理念完全贯穿在初中阶段物理学科电学的教学过程中，培养学生总结、归纳的学习习惯。