核心素养视野下高中数学教学模式探究
2020-01-08曹清法
曹清法
(新疆师范大学附属中学 新疆乌鲁木齐 830000)
核心素养下的教学是促进思维发展的教学,是从知识、能力走向思维、智慧的教学,是让思维转变更让思维生长的教学。有人认为:“数学是高中阶段一门非常重要的课程,如何在高中数学教学中培养学生的核心素养,成为高中数学教育工作者的重要工作[2]”。在这样的教学中,产生新型的师生关系和生生关系,课堂的转变决定于关系的改变、情感的改变、态度和效率的转变。
一、核心素养下教学模式的意义
核心素养背景下数学教学模式的转变,对高中数学教学起到积极的促进作用。有人说:“在核心素养的视野下,高中的数学教学模式在悄悄地发生着变化,也在不断创新中[3]”。核心素养下学生由学会说到学会问,从注重表达到注重倾听,从重视展示到重视分享,从单一学习方式到多元学习方式转变。核心素养的课堂给学生足够的时间思考,训练学生思考的习惯,努力提升学生的思考能力。鼓励学生间进行交流,互动、点评和质疑,并在交流过程中学会说“为什么”,即学会说出自己的思路和想法,相互质疑和阐述自己的观点。核心素养的课堂重视的是知识的应用,学生从生活经验出发学习知识,用学到的知识解决生活中的实际问题,提高对知识的应用能力。引导学生在生活中主动实践,把课堂延伸到生活中,让生活与课堂变成学生的大课堂,成为适应社会发展的人。
二、核心素养下教学模式的重要性
核心素养下的教学推动了数学课堂模式的改革。随着社会的发展,人们对教育的关注程度及对教育水平的衡量标准逐步提高。传统教学无法满足学生对现代知识的需求,灌输式的教学模式,消磨了学生的积极性,抑制了学生的思维、想象力和创造力,使学生产生了厌学心理。核心素养下的课堂,为学生提供了发展的空间,使学生不仅学习而且学会学习,对学生核心素养能力的培养起到了积极的促进作用。培养学生核心素养的目的是培养学生融入社会的综合能力,培养学生的自觉性,自觉安排自己的学习计划,并实行自我监督。探究性,从已知的知识中推测探究未知知识的能力。创新性,是学生核心素养的重要构成,是学生发展的动力。实践性,知识从实践中来,就要为实践服务,只有通过实践才能检验学生核心素养的培养成效。
三、核心素养下的数学教学策略
(一)转变教学理念,关注核心素养
随着新课改的深入推进,传统的教学理念和模式需要不断改进。教师要明确核心素养的目标和要求,从灌输式的教学模式转变为让学生积极思考,主动探求的核心素养培养。不仅重视数学知识,更注重提高学生的合作意识、创新意识和创新精神上来。采取情境教学法、自主合作学习法等先进的教学方式,激发学生的学习积极性,提高学生运用数学的创造力。例如,在教学高中数学必修二9.3“统计案例”时,教学目标是通过对公司员工肥胖情况调查分析,了解统计学观念,让学生知道统计学与现实生活是息息相关的。教学过程中,教师首先创设情景导入:为了解某公司员工的身体肥胖情况,根据该公司员工数据表,写一份该公司肥胖情况数据分析报告,通过分析报告指出该公司员工的整体情况,并提出控制体重的建议。接着教师让学生自主学习统计报告的组成,分别为标题、前言、主题和结尾。前言部分简单交代调查的原因、过程等基本情况。统计报告的主题由学生先自主学习,然后小组合作交流完成。学生在自主分析中,学会提炼数据蕴含的信息,根据数据说明的需要,自主选择合适的图表展现数据。从样本数据中,运用均值或方差,提取能表现其特征的量,最终得出男女员工在肥胖方面的不同,结尾部分提出总体的统计规律及建议。本节课,教师利用情景导入的方法,引导学生通过自主学习、合作互动的方式完成了统计表的分析报告,教师注意培养的学生核心素养能力,取得了良好的教学效果。
(二)激发学生兴趣,培养核心素养
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣是一切课堂活动开展的前提。教师在教学中应尽力从培养学生兴趣的方面找出方法,调动学生的积极性,使学生乐于学习,积极参与。在核心素养背景下的高中数学课堂中,教师本着培养学生核心素养的目的,尽可能地创设一些课堂活动让学生参与到其中。教师在教学过程中创建和谐民主的课堂气氛,激发学生的自主学习,使学生能够主动学习,积极探究,从而使培养核心素养能力成为可能。例如,在教学必修二10.1“有限样本空间与随机事件的关系与运算”时,教学的重难点是样本空间,事件的关系和运算。教师在教学过程中,从生活实际出发进行情境导入。教师先让学生观察一些事件的发生,引导学生思考从中得出什么。将一个硬币拋起2次,观察出现正面和反面的情况。从班里随机找出10名学生,测量身高在1.7米以上的学生情况。教师从生活中找出事例,学生感到教学贴近了生活,乐于参与到学习活动中,这样的情境创建调动了学生的积极性,也体现了学生为主体的教学方式。学生感到自己受到了教师的重视,学生的自主性和积极思维被激发了起来,使接下来的教学活动得以顺利开展。本节课教师从生活实际中选取事例,激励了学生的参与教学活动的热情,对培养他们的自主性、创造性等核心素养能力起到了一定的促进作用。
(三)激发创新精神,生成核心素养
科学技术的发展离不开创新精神,创新意识是核心素养中的重要因素。培养学生的创新意识是核心素养下高中数学教学中的重要方面。教师在教学过程中,应创设一些问题情境,引发学生思考后再展开教学,教师应耐心地给学生留足够的时间进行独立思考,而不是急于传授给学生知识的答案。学生自主学习、合作探究是产生创造力的学习手段,在和谐宽松的学习环境中,学生的创新意识才会闪现出来。例如,在教学必修二8.1“基本立体图形”时,教学重难点是通过实物抽象为空间图形,认识棱柱、棱锥、棱台的特点。教学过程中,教师首先通过多媒体展示生活中各种实物,让学生观察然后抽象为几何图形。接着教师让学生通过自主学习归纳这三种几何体的特征。学生通过观察得出棱柱有两个面互相平行,其余各面是四边形。两个互相平行的面是棱柱的底面,并且底面是三角形、四边形、五边形等,把棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱等及其他特征,由此学生可得出棱锥和棱台的特征。这样的教学方法充分发挥了学生的主体作用,让学生先尝试,也允许学生出现错误,为激发学生的创新力创造了条件。
四、结束语
随着新课改的不断深入,培养学生的核心素养在课堂教学中受到了很大的关注。把学生培养成有学习能力,会学习的人,有创新精神的人,正成为教师追求的教学目标。核心素养关注学生的整体实现,培养学生从掌握单一的知识技能到具备主动学习、自觉探索的具备综合素养的人。强调培养学生适应社会的能力,能以积极的心态融入社会,参与社会生活。注重教学和育人的和谐统一,突出强调个人品格和社会关爱。在核心素养背景下的课堂教学,教师应重新认识课堂教学的功能,力求将培养学生的自主学习、合作互动、创新创造能力作为选择教法的原则,将学生培养成为具有核心素养的社会合格人才。