信息化教学手段在五官科学教学中的应用

2020-01-08周瑛金康

科教导刊 2020年10期

周瑛金康

（安康职业技术学院医学院陕西·安康 725000）

0 引言

五官学科（眼、耳鼻喉、口腔）是一门专业性质相对较强、解剖较为复杂的学科，它是属于临床医学的重要组成部分，相比较于基础医学来说，五官学科的知识范围更加广泛，内容更加复杂，对于医学生的要求也就很高，那么五官科学的教学在临床医学中就需要教学老师带着更多的心血去教授给医学生们，让他们能够清楚地理解五官科学的知识。然而，在我们的现实教学中，由于五官学科的发展未能得到和其他学科一样的重视程度，导致学生在接受知识的同时不能够有更加严谨的心态面对它，自然而然掌握的情况也就可想而知了。在新时期的医学背景下，如何让学生们在平时学习的过程中利用有限的时间，去掌握更丰富的五官科学知识，这个需要教学老师的思考，也需要老师们结合信息化的相关手段改变自己的教学方式。

1 网络信息化教学在医学教学中的特点及优势

1.1 医学网络信息化教学模式的特点

对于一名医学生而言，在学校学好医学知识是未来下临床的基础，也是自己作为医学生应该做的。医学生的专业知识很多，很复杂，对学生的要求也很高，再加上医学教学需要严谨认真的对待，我国教育资源的匮乏，在这样的情况下，那么如何让学生在学习过程中更好地学好专业知识对于老师教学能力也有很高的要求。信息化教学技术的最大特点就是可以把复杂难懂的理论知识运用技术手段来转换成容易理解的图片、视频、动画等形式，在医学教学中最难理解的就是一个器官的解剖结构，五官学科的解剖结构相对比较复杂，器官的解剖结构位置较深，那么利用一张张二维图片来进行教学的话根本不能够满足学生的要求，学生们很难想象出来，然而，我们经过信息化技术把解剖图片转换成视频、动画的话就会很容易在学生的大脑里留下很深刻的一个立体三维解剖图，这样学生们也可以直观的有兴趣地进行学习，更好地提高自身的学习质量。

经过时代的发展，我们现在可以将医学教学与网络信息技术相结合, 形成先进的医学网络信息化教学模式，这样可以有效地帮助学生利用信息化网络平台的教育资源，扩展学生的知识容量。在医学信息化教学模式中，教师可以利用信息化教学平台建立与教学相关的教学资源库，学生们可以与教师在客户终端进行线上沟通，不但促进了学生与教师之间的关系，而且实现了教育资源的共享性，提高了资源的利用率，这也是信息化教学的另一大特点。

1.2 医学网络信息化教学模式的优势

医学生的学习任务繁重，学生们需要学好医学知识才能够为以后的治病救人打下坚实的基础，这对学生的学习能力有很高的要求，并且按照人类学习记忆的遗忘规律来看，学生们掌握的知识也是会遗忘的，因此需要我们的医学教学具有一定的维持期，信息化网络教学能够有效地弥补这一大劣势，学生们完全可以通过信息化教学平台随时随地按照自己的需求来进行学习，这样不仅促进了学生自主学习的能力，也能够弥补老师教学相关内容的不足。在课堂上，学生们一味地听从老师讲课根本不能满足医学知识的储备量，学生利用自己的课后时间进行补充，可以促使学生所学知识的完善，也有利于我国医学事业的发展。

2 信息化教学模式在五官科学的应用现状

（1）理论课内容与信息化教学手段相冲突。随着时代的发展，我国为了培养更多的医学生，医学院校进行了不断扩招，但是师资力量却远远不能够达标。因此，老师是在大的阶梯教室里进行授课，再加上医学教学的内容繁琐，课时远远不够，在极为有限的理论大课上，例如三个部分的五官教学教师既要讲解复杂的生理解剖, 又要有选择性地精讲临床单病种的病因病机、临床表现及治疗等。老师们的备课内容已经很多了，随着医学教学模式的改革，教师就需要花费更多的精力去进行课下备课，还要寻找相关的视频资料等，在这样的情况下，老师的教学质量严重下降。

（2）学生对于网络信息化教学利用率不足。信息化网络教学最突出的特点就是可以把老师所讲的课件保存在相应的教学平台上，导致部分学生产生了“反正有课件，上课我可以做其他事情，课后我可以来得及”心理。然而，因为医学学习任务过重，其他的学习任务和生活事件都能够把这个课下时间所占据，远远达不到教学目标所要求的掌握程度。同时现在的高校都是采取考试不及格挂科手段来限制学生的毕业，对于五官学科来说，大部分高校不重视这门课程，学生们自然而然保持着不要挂科就好，对于信息化教学平台的资源只需要在考试的时候看看就好了的心理。

（3）五官科学信息化教学资源缺乏。我国的医学信息化教学模式也是初始阶段，很多相关的病理解剖的视频资源、动画制作、医学插图等都是缺乏的，老师们因为教学任务的繁重也没有更多的精力去研究信息化技术，不能够把信息化资源与医学知识完美的结合，没有医学背景的人员是不能够把五官科学那些复杂难懂的解剖结构和病理分型等知识理解得很透彻，那么经过非医学专业人员导致制作出来的视频不能够作为教学资源，也就难以达到信息化教学的目标。

（4）目前的教学方法与信息化教学模式相冲突。医学学习是需要更多的兴趣和耐心，需要保持对医学的敬畏感来进行自己的学习，这样才能够为病人做好相应的服务。目前的传统教学多采用灌输式教学模式，课堂的主导权是在教师的手里，学生主要是上课听讲与做笔记，现在高校的教学课时大部分都是一上午的时间听一门课程的知识，学生们已经形成了惯性思维，那么突然改变原来的教学模式也会导致学生们适应不了与教学质量的下降。再加上原来学生都是被动式接受知识，现在需要转变自己的思维模式来进行学习，学生很难适应，同时学生们缺乏自主学习能力和开拓思维能力和创新精神，这样的情况都是不利于医学模式改革的，阻碍了医学教学的发展。

3 五官科学教学中信息化教学手段的应用改革

3.1 根据课程所需增强教学的适用性

在五官科学的教学中，我们需要根据相应的课程来穿插合适的视频、动画等，这样才能够把抽象的理论知识活灵活现地展示在学生面前，根据不同专业的学生设置不同的实习课程，在实习教室里面，对于临床的学生就需要播放相应的与手术相关的操作视频，那么对于护理专业的学生，最重要的就是要让学生明白相关护理操作，那么影像、康复的专业同理。

对于五官的科学教学，我们可以通过现在信息化技术的产物多点触控虚拟解剖系统，它是采用触摸的方式进行操控，可任意旋转、切割、放大缩小局部结构，可进行多方位观察，并且具有透视功能，能按层次显示解剖结构和任意添加剥离局部器官，很好地表现器官的毗邻关系。这对于五官科学的学习是很有帮助的，也增加了学生对眼、耳鼻喉、口腔的认识。对于临床的学生来说就能够清楚地知道自己在手术操作中所需要注意的事项，护理专业的也能够明白相关护理操作的理由等等。

3.2 制作精品视频公开课、微课等

精品视频公开课、微课等形式为学生提供了自主学习的途径，对于学生上课不能完全理解的知识点，都可以通过微课的学习得到更加深入的了解，有利于学习质量的提高。医学生的知识点都是散乱的，我们可以针对不同课程的需要指定相应的彩图、模型等多种形式，更加生动地向同学们展示出来。对于这些细碎的知识点，我们也可以制作成视频的形式，通过上课录像拍摄公开课，最后放在信息化平台供学生们学习。信息化的教学模式，可以明确的显示课程的主要部分，我们的五官学科被分成了三大部分，但是我们也可以通过在讲课的时候进行再细分，标注其中的难易点，帮助学生们快速了解先重点掌握哪一部分。例如，在讲口腔知识的时候，学生就需要重点学习每颗牙齿的解剖结构，了解牙齿周围的相关组织，我们可以利用信息化手段，把每颗牙齿的每个区域明确标记出来，学生们课后学习时在微课上能够清楚地理解这些知识。

3.3 利用信息化网络教学平台实现线上线下同时互动教学，提高学生的学习兴趣

以前的传统教学主要使用课本、图片等静态教学资源，就有了上课老师读课件，学生在下面各忙各的，这样的弊端就是教学质量的降低。在现如今的信息化时代，我们有了更多的平台将教师和学生联系起来，教师可以通过线上互动与学生交流上课缺乏的内容。兴趣是最好的老师，我们医学教学最重要的是注重提高学生的学习兴趣。例如，在五官教学的线下教学可以通过实习课上触摸解剖标本，并且结合自身的五官来让同学们讲授自己的见解，老师也可以布置课下寻找材料自制眼睛、牙齿、耳朵的标本，这样更能够促进学生的学习兴趣。线上互动方式也可以多种多样，老师可以和学生共同制作相关视频，共同模拟在五官学科上的临床症状，并且进行治疗、护理等措施。