基于递进的高中物理高效课堂的构建

高飞龙

(甘肃省酒泉中学 甘肃酒泉 735000)

近年来，在新课改的影响下，高中物理教学模式也发生了很大的变化。高中阶段的物理学习相对较难、较抽象，需要学生更加认真地学习。教师也应该去究如何构建高效的高中物理课堂，发现更多不同的教学模式，然后在课堂上使用新的教学模式，让学生更轻松地理解物理知识，帮助学生积极主动学习，激发学生对物理的兴趣。对此，本文就如何构建高中物理高效课堂进行了探究，帮助教师创建全新的教学模式，提高物理学习效率。

一、创新教学理念、以学生为核心，构建高效课堂

在新课改的要求下，课堂上进行教育教学时，要以学生为中心，教师起主导作用。教师要转变传统教学理念，以学生为核心，提高高中物理课堂学习效率。从以往的传统教学模式来看，课堂上主要是以教师为主体，学生听着教师的讲解去学习物理。这样的陈旧教学模式，导致物理课堂枯燥无聊，学生很难理解物理知识，学生缺少自主学习和思考问题的时间，限制了学生的全面发展，甚至可能会导致学生产生厌学心理，对物理厌烦，不利于物理学习和构建高效物理课堂。因此，在新课程标准下，教师要改变陈旧思想，创建全新的教学模式。在物理教学中要体现出学生的主体地位，让学生自己先去学习相关物理知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性与主动性，让学生从以往的被动学习转变为主动学习，培养学生的自学能力。由于高中物理的一些知识点比较抽象，学生很难理解，构建高中物理高效课堂可以有效缓解学生的学习压力，提高物理学习效率。教师还应该鼓励学生自主学习，自己去探索研究物理知识点，自己动手做实验等，加深学生对物理重难点的理解，提高课堂教学质量[1]。

例如，学习高一必修一的第一节“质点、参考系和坐标系”时，由于这节课的内容不是过于抽象，所以我在课堂上先让学生自学，之后询问学生学习完教材内容后他们所理解的质点，参考系，坐标系是什么。有学生回答，质点就是将一个物体看做点，参考系就是看一个物体的运动状态时去参考另一个东西去看它的运动状态，这种就叫参考系，在学生的这些回答中，大部分是正确的。学生也在这些内容中更好地了解到了质点、参考系和坐标系的真正意义，他们自己也学习到了很多物理知识。学习到坐标系的时候，我向学生讲述了数学方面的坐标系，把数学和物理联系在一起，让学生分清楚数学的坐标系和物理的坐标系不是一个东西，让他们理解到物理坐标系和数学坐标系的差别。

二、运用语言，建立平等师生关系，构建高效课堂

教师要明确认识到教师与学生的关系是平等的，创造良好的学习氛围。关心学生，爱护学生，与学生多进行日常交流，了解每个学生的特点，使学生与教师之间呈现出一种和谐、民主、平等的师生关系。在课堂上教师向学生传授知识，课堂外教师可以变成学生的朋友，与学生友好相处，有利于学生积极主动地去学习物理，激发学生的学习兴趣。在物理教育教学过程中，教师最基本的便是要有耐心，亲切、温柔地向学生解释知识点。语言是我最能直接表达思想的方式了，课堂的教育教学是一门语言艺术，知识的传授、教师与学生之间的交流都是通过语言进行表达的。教师在课堂的语言表达能力能够直接决定学生是否想要学习的心理。教师若没有掌握好语言表达，只是在课堂上知识向学生灌输知识，会使课堂气氛低沉，使学生对物理课程失去兴趣。而教师若是讲课幽默风趣，能够将枯燥无聊的知识点转化为有趣的物理现象，使所要学习的知识变得生动，会让学生在一种轻松的氛围中学习到复杂的物理知识，进而降低物理难度，减轻学生的学习压力。教师丰富的面部表情与良好的语言表达能力是构建高效课堂的重要部分，教师应该让学生在自己的激情讲解中被感染，从而激发学生的物理学习兴趣，提高物理学习效率[2]。

例如，学习第三章第三节“摩擦力”的时候，我在课堂上向学生生动地解释了什么是摩擦力。我向学生举例日常生活中的物体，例如有一个小孩儿推箱子，但是由于他的力量较小，他没有推动，箱子没有动。从这个例子中，我向学生介绍了什么叫静摩擦力，静摩擦力就是这两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动。学生也在积极讨论的良好课堂氛围中，学习到了这个知识点。之后，我提问学生：与它相反的是否还有其他摩擦力呢？因此我们就引出了另一个知识点——摩擦力。这也是这节课的主要内容，也是学生在初中就学习过的知识，学生学习这节变得更加容易。

三、通过物理实验，构建高效课堂

高中物理是物理学习的一个重难点阶段。为了让学生学好物理知识，教师要改变教学模式，将物理带进生活，让学生更容易理解重难点。只要我们仔细观察，就可以看到日常生活中充满了物理知识。教师们可以利用日常生活中常见现象去向同学们解释物理知识点，帮助学生更好地理解物理，学习物理，增加学生的学习兴趣。在物理教学中，实验教学是很重要的一部分，实验课的教学对培养学生的动手能力、实践能力、观察能力、探究问题能力都有积极作用。物理教师应当运用正确的方法在课堂引进实验教学，利用物理实验激发学生对物理的兴趣，对物理知识的渴求，提高学生的操作能力。在做物理实验的过程中，学生可以从中得到启发，自己动手操作，在操作过程中发现物理的知识点，自己去学习，提高自主学习能力，可提高学生的成就感。在这个过程中，也能使学生对物理有进一步的了解，使学生更喜欢物理。在实验课教学中，教师要鼓励学生自己动手去做实验，要让他们自己去探索、去发现，从而培养他们的积极性及主动性，提高他们的自学能力。

例如，高中物理接触的第一个实验便是第四节“用打点计时器测速度”。在学习这一节时，我们是在物理实验教室中学习的。我先让学生自己研究每个实验仪器，研究清楚每个实验仪器分别是干什么的。在这些实验当中，我们主要用到的仪器是打点计时器和打点纸带，之后，我引导学生一起动手做实验，在做完这个实验后，我让他们画出表示物体速度随时间变化关系的曲线，从这个实验中我们研究画出了速度图线，从而学习到了用图像来描述物体的运动。

四、结束语

总而言之，如何构建高中物理高效课堂是需要我们教师努力去探究的。在以学生为主体的基础下，建立平等师生关系，通过物理实验，去构建高中物理高效课堂，激发学生学习物理的兴趣。在这个探究过程中，教师与学生之间也能增加交流，相互磨合，从而创建出更好地适应学生和教师的全新的教学模式，促进物理教育事业的发展。在这些方法下学习高中物理，可以全面发展学生的素质，培养学生的思维能力和观察能力，还能推动了素质教育的实施与发展。