试论多元化教学在高中信息技术教学中的运用

2020-01-08王华明

科学咨询 2020年17期

王华明

(重庆市朝阳中学重庆 400700)

随着信息技术在现实生活中的广泛运用，掌握信息技术已经被认为是对学生最基本的要求。因此，高中学校对信息技术的重视程度也在不断在提高，教学方法也在不断改进。要想让学生从多角度、多方面掌握信息技术，提升对信息技术的应用能力，就需要根据一些现实情况进行调整，采用多元化的教学方法。要想让学生在学习中提高自身的实践能力，提高对信息技术的掌握程度而不是只知道一些理论知识，还需要教师采用多元化教学方法，让学生能获得更好的发展空间。

一、在高中信息技术教学中运用任务教学法

任务式教学法是让学生在掌握理论知识的前提下做一些与理论有关的习题，让学到的理论与实践相结合，这样不仅能巩固学生对知识的理解，还能提高学生的实践能力。教师在教授新知识时，可以适当布置一些任务并一定程度上增加一点趣味性，让学生对知识点有一个初步了解，并增加学生的兴趣，提高学生的积极性，使其能自主投入到新知识点的学习中。在学生完成任务的过程中，教师可以根据学生的完成效果，对学生还存在问题的地方进行针对性的指导，提高教学质量。教学期间，老师布置的任务需要起到引导学生、激发学生的学习兴趣，提高教学活动效果的作用。因此，老师在布置任务时要进行认真分析，不能只注重数量而不重视质量，要确保任务与教学内容的相关性和任务的合理有效性。例如，教授高一必修一第二章信息的获取时，可以布置任务让学生思考他们在日常生活中获取信息的过程与方法。利用这样的任务可以提高学生自主思考的能力，还能让他们对即将学习的知识有一个初步了解，并能让学生带着自己的疑问主动投入到新知识点的学习中，提高学习效率。再如，学习了表格信息的加工与表达后，可以设置一个任务，让学生利用所学知识对表格内容进行计算合并等。这种“做中学，学中做”的方法能提高学生的实践能力和加深学生对知识的理解。教师对学生的任务进行评价时要适当地给予学生肯定，以提高他们的学习兴趣[1]。

二、在高中信息技术教学中运用竞赛教学法

竞赛教学法是指在开展理论知识后让学生根据所学的知识自行做一些与之有关的东西，然后在班级之间开展评比活动，竞赛的方式能提高学生的积极性、实践能力，还能增加课堂的趣味性。计算机技术更注重的是一种实践能力而不是单纯的理论知识，在日常考试中操作题也是占主体地位的。采用竞赛教学方法不仅能提高学生的动手实践能力，满足计算机技术重视实践的特点，还能让学生了解自身的不足，在今后的学习中更加努力。例如，教授完第二章信息的获取有一个综合活动：设计一个旅游计划。对此，教师可以让学生自主下思考完成，然后在班级内进行评比，让学生投票选出自己支持的同学的作业。随着新课程改革的发展，教学方法也在不断完善，教师所采取的各种教学方式都是为了让学生更好地理解知识。现代教学更注重的是学生理论联系实际的能力而不是“纸上谈兵”的能力。竞赛教学法能提高学生的积极性，发挥学生的潜能，使其养成自主思考的习惯，也能在比较中相互学习、不断进步，激发学生的潜力[2]。

三、在高中信息技术教学中运用归纳教学法

归纳学习法是指通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记。归纳学习法是要善于归纳事物的特点、性质，把握句子、段落的精神实质，同时，以归纳为基础，搜索相同、相近、相反的知识，把它们放在一起进行识记与理解。其优点在于能起到更快地记忆、理解知识。在信息技术的学习中，其教学内容非常复杂且繁多，有些知识难以理解，需要归纳找出各自的特点进行记忆理解。在计算机教学中，实践是非常重要的，通过上机操作学生会发现理论和实践存在很大的差距，这时学生需要运用自己学到的知识点来分析、解决问题，总结和分析解决问题的过程，能提高学生的应变能力，在实践中加深对知识内容的理解，可有效提升学生的学习体会。例如：学习文字处理和表格处理时，有些知识内容相似，容易混淆，这时便可以让学生对这两个内容进行比较，找到其中的不同点，这样便于学生掌握，能够提高学生解决问题的能力。