信息化视野下幼儿教学策略探究

2020-01-08司凤姣

科学咨询 2020年17期

关键词：共育网络平台教学内容

司凤姣

(江苏省淮安经济技术开发区博馨艺术幼儿园江苏淮安 223000)

一、信息化教育的特点

信息化教育是指老师运用现代信息技术手段开发教育资源、优化教学过程的现代化教育方式。信息化教育是现代信息技术与教育教学相融合的产物，具有非常鲜明的教育优势。

（一）使教学模式信息化

现代信息技术的广泛应用使幼儿教育中多媒体教学取代了传统教学，运用多媒体设备建立起多种形式的教学活动，使多媒体成为幼儿教育的有力教学工具，不仅能整合视听教学内容，而且呈现形式更新颖、内容也更丰富。

（二）使教学资源共享化

信息化教育是幼儿教学资源呈现出多元化、共享化的特点，老师可以结合本班幼儿的实际学情和兴趣爱好从网络上挑选适合的教育资源，弥补传统幼儿教育资源匮乏的问题，使幼儿教学内容更加富有吸引力，有效拓宽幼儿的知识视野。

（三）使幼儿教育个性化

在幼儿信息化教学中，老师可以根据幼儿的个性特点和学习需求来开展教学设计，将幼儿喜爱的元素融入幼儿信息化教学，设计出充满童真、生动有趣的多媒体课件或微课，满足幼儿个性化的学习需求，实现幼儿教学效果的显著提升。

（四）使幼儿学习自主化

全民信息化时代的到来，使幼儿在信息技术的辅助下自主学习成为了幼儿教育发展的必然趋势，用超文本、多媒体、网络平台、电子教材引导幼儿边玩边学，使学习变得趣味化，手机、电脑、网络成为了幼儿自主学习的重要途径，可促进幼儿形成良好的主动学习意识。

（五）使学习环境虚拟化

信息化教学与传统教学相比，不受时间和空间的限制，形式更灵活、教学环境也呈现出虚拟化的特点，幼儿园可以采用校内信息化教学与校外信息化教学相结合的模式，校内以多媒体教学和网络教学为主，校外以网络平台的远程教育为主，使校内外教育得到融会贯通，增强幼儿教育的信息量[1]。

二、幼儿信息化教学现状

随着科技的高速发展，全民信息化时代已经来临，信息技术已经广泛应用于人们的生产、生活中，各种现代科技产品应运而生，如智能手机、平板电脑、互联网、网络通信、智能玩具等，多样化的信息化产品已经被幼儿所熟悉和了解，而针对幼儿设计的教育资源也越来越多，使幼儿长期沉浸在信息化环境中。但是在幼儿园教育中幼儿教育依然以传统教学形式为主，教材也大多采用纸质绘本，幼儿园信息化设施远不如幼儿生活中的信息设备多元化，导致幼儿教学内容与幼儿的实际学习需求间存在一定的脱节，幼儿在园内以纸质书籍阅读为主，在家中以数字化阅读为主，阻碍了幼儿信息素养的发展，不利于幼儿学习习惯的养成和学习能力的提升。其次，幼儿信息化教学实施过程中有些老师信息化专业素养欠缺，无法结合教学要求和幼儿的学情设计科学合理、生动有趣的教学课件，导致信息化教学效果不理想。因此，对幼儿园老师的专业信息化培训也成为了高效开展信息化教学的有力保证，直接影响信息化教学的效率和质量。

三、幼儿信息化教学的实施策略

（一）发挥信息化教学优势，激发兴趣

幼儿年龄小，活泼好动，好奇心强，思维丰富，想象力强，但注意力持续时间短，只有充分激发起幼儿的好奇心和学习兴趣，才能使幼儿在教学活动中更专注，延长幼儿的注意力。因此，在幼儿教学中老师可以借助信息化教学的优势，将信息技术引入课堂教学活动，用生动、直观、立体、有趣的视听体验为幼儿带来多重感官刺激，使幼儿快速集中注意力并有效激发起幼儿的兴趣，使幼儿的思维也随之活跃起来，进而在生动有趣的教学活动中积极主动、全神贯注地投入到学习中。老师可以利用幼儿对小动物的喜爱，在进行数字教学时用多媒体为幼儿展示与数字形状相似的动物，用形象思维帮助幼儿建立起知识联系，降低幼儿理解难度的同时增强知识的趣味性，加深印象，提升幼儿的学习积极性。比如，老师引导幼儿将数字2与动物园中的天鹅建立认知联系，激发幼儿的联想想象能力，使幼儿在观察的同时掌握数字知识。

（二）利用信息化资源优化教学内容

3-6岁是幼儿思维启蒙和智力发展的重要阶段，幼儿园教育要重视幼儿的智力开发和思维能力培养，给予幼儿自由探索、积极发问的空间，引导幼儿化被动为主动，亲自去观察、思考和探究，使幼儿享受学习过程。幼儿教学仅局限于教材远不能满足幼儿的实际学习需求，老师要科学运用信息技术手段，用信息化教学资源弥补传统教学资源的不足，拓展、优化幼儿教学内容，使教学内容更贴近幼儿的日常生活，更具有灵活性、开放性。比如，教学《认识昆虫》时，传统教学中老师只能为幼儿展示具有代表性的几种昆虫进行简单教学，知识面狭窄、教学容量小，现在老师可以在课堂教学中引入信息化教学，用更加丰富的网络资源拓宽幼儿的知识视野，使幼儿从种类、外形、颜色、大小、声音、结构、特征等不同角度认识昆虫，使幼儿在视觉、听觉等多重感官体验中通过观察和思考，学会辨识昆虫，了解昆虫的习性，大大提升幼儿教学的效率和质量，使幼儿对昆虫产生浓厚的探究兴趣，进而积极地在生活中观察、思考，养成主动学习的良好习惯[2]。

（三）整合信息资源，搭建专题活动平台

在幼儿园教育中老师可以利用信息技术手段整合教育资源，搭建起幼儿教育的专题活动平台。老师可以在园内建立网络广播站，每天定时为幼儿播放音乐或讲解科普知识，也可以在园内构建网络教育平台，为幼儿实施专题教学活动，幼儿可以随时随地通过网络平台查询并学习自己想要了解的知识内容。比如，老师针对本班幼儿在网络专题教育平台中开设了“诗歌朗诵”“唱歌”“跳舞”“科学发明”“生活发现”“奇趣创意”等多个模块，幼儿可以随时随地打开观看，同时网络平台也会记录幼儿的学习进度，幼儿可以将自己的学习反馈以视频的形式由家长上传至班级网络平台，由老师进行针对性的指导。网络专题活动平台使原本需要面对面的幼儿教学以更灵活、更开放的形式呈现给幼儿，幼儿可以从兴趣爱好角度进行自主学习，促进幼儿的个性化发展。

（四）巧用信息平台创新家园共育

一直以来，家园共育都是幼儿教学中非常重要的组成部分，随着信息化时代的来临，幼儿园也要将信息化运用于家园共育中，搭建信息平台，创建新型家园共育模式，提升家园共育的实效性。老师可以利用网络通信平台建立QQ群，微信群，建设班级微信公众号，老师可定期将幼儿活动内容、学习情况、学习计划等上传至共享空间，家长则能通过网络平台实时了解幼儿在园的活动情况，家长和老师可以通过一对一、一对多等多种形式针对幼儿成长过程中出现的问题进行沟通交流，家长可以得到老师的专业指导，幼儿园老师也能了解幼儿在家庭环境中的表现，加深对幼儿的了解。在信息化家园共育新模式下，老师和家长之间沟通更方便，信息共享更及时，能大大提升家园共育的有效性。