小学生记叙文写作高效指导之我见

李 冉

(重庆市九龙坡区杨石路小学 重庆 400050)

在小学阶段，学生会积极参与听读说写活动，通过多种方式来感知生活，书写自己的内在情感、思想，解读生活、人性。在这一过程中，学生会生成语言素养，也会生成人文情感。在写作教学中，我们可以让学生从书写记叙文方面先生成写的能力。通过书写记叙文，学生会将自己生活中见识的人、事以自己的视角加以阐述，其中既会做到对于细节进行精准的把握，在记叙的过程中展现出“特色”，还会做到融入自己的情感，此时学生写出的不再是简简单单的流水账，而是活生生的个体、事件。对于小学生而言，他们的情感、思想、认知深度都还不足，但是记叙文的书写极为贴合学生的发展规律。在书写记叙文的过程中，小学生会觉得自己“大有可为”，他们可能还做不到“写好”但是他们能够做到“写出来”。在塑造人物形象的过程中，在表达自己的喜好时，学生的情感会得到释放。在反复揣摩人物的肖像、语言、动作、心理的过程中，他们的内在也会发生转变。那么如何才能让小学生写好记叙文呢？本文对此进行了分析。

一、让学生养成观察的习惯

在写记叙文时，我们的感觉就像是要绘制一幅简笔画。简简单单的勾勒，就能展现出一个清晰、特点明显的人物图像。但是，能够做到“简单”“突出”“清晰”并不容易。在开展记叙文写作时，我们还需要让学生积极地参与观察活动，进而先让人物形象在自己的脑海中变得清晰起来，让事件的脉络能够变得清晰起来。这样在写作过程中才能做到“浓妆淡抹总相宜”。再有，从小学生的天性而言，他们在观察事物时总是停留于表象，此时学生心中没有痕迹，手中的笔也就不能勾勒。培养学生良好的观察习惯，不仅可以为完成写作奠定基础，还可以培养他们的生活见识。那么，如何才能培养小学生的观察习惯呢？我建议要从学生的身边入手。如他们想了解学校的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。在经过长期耐心、细致的观察之后，学生笔下的任课教师不再是简简单单的高矮胖瘦，不是简简单单的长发、短发、眼睛大大的……在书写过程中，学生会在最细节处展现出人物的行为表现，所表达的内心感受。借助自己的好眼力，不断发现其中的“深意”[1]。

二、让学生养成“修饰”的习惯

在写记叙文的过程中，小学生所出现的最突出的问题之一就是“平淡无奇”，写文如同“流水账”，读文如同“喝白开水”。基于此，在引导小学生写出好文的过程中，我们还需要帮助学生养成“修饰”的习惯，让学生不仅可以理清脉络，完整写出事件、交代清楚人物的特色，还需要能够让其变得“活生生”的，能够触动人心。如让学生尝试着交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了，“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚等。当然，要想让小学生具备这种能力还需要进行专门的训练。我们可以借助每一节课前的几分钟，开展“联想”活动，让学生就某一个词汇展开丰富的联想，用最生动的语言来进行描述。我们给予学生的只是“红色”“月亮”“老人”等最简单的词汇，但是学生描述出的景象却是细腻的、震撼的。在这样的学习活动中，学生不仅可以积累写的能力，还可以学会共享、欣赏[2]。

三、让学生从“低手”开始书写

不仅是小学生，就是作为成年人的我们往往也希望写出“鸿篇巨著”，但事实上，写好我们身边的小事同样可以产生震撼人心的效果。通过观察我们也可以发现，自古以来，好文章数也数不尽，大多写得也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。在引领小学生写记叙文时，我们要与学生一起认真研读“身边的小事”，从“低手”开始不断锤炼自己写的能力。如我们可以让学生写《我的一天》《我的老师》等。在应用学生观察得到的素材完成创作的过程中，我们的点评也需要从“低处”开始。让学生避免刻意的“拔高”，让学生尝试着写出深意，写自己的真情实感。让学生避免书写人家的写“烂”的材料。用自己的眼睛去发现，只要写好“自己”就好。这种“从低处”“从实处”出发完成写作任务的方式必然可以帮助学生养成良好的写作能力[3]。

综上所述，在教学实践中，我们面对的是小学生，他们希望表达，但是往往表达得不够清楚、明白，他们有丰富的见识，但是往往只停留于表层，在小学阶段优化开展记叙文写作教学，一方面可以弥补学生的不足，另一方面可以有效提升学生的综合能力。