对提升高中化学课堂提问有效性的几点看法

2020-01-08郑海英

科学咨询 2020年17期

郑海英

(陕西省汉中市汉台中学陕西汉中 723000)

在以往传统的高中化学教学实践中，很多教师普遍不太重视课堂提问的有效性，导致课堂提问趋于表面化、形式化，也让课堂提问更加单调、缺少了应有的课堂互动性。结合高中化学课堂提问教学现状，化学教师需要在课堂预设问题的基础上，为学生营造良好的课堂教学情境，有效启发学生的自主思考，促进学生全面发展和进步。

一、趣味性课堂提问

在高中化学学科的教学实践中，化学教师需要充分注重突显课堂提问的趣味性，以丰富多样的、极具灵活性的课堂问题，来有效增强化学课堂的趣味性，充分集中学生的课堂学习注意力，激发学生的课堂自主学习和探究兴趣，让学生可以在兴趣的驱动下，增强课堂上的师生和生生互动，从而促使学生可以共同分析问题、探索问题，从而有效增强学生的课堂学习体验，提升高中化学学科课堂提问有效性，进而实现高中化学课堂教学效率的全面提升。以人教版高中化学课程中氨气的性质这一知识点的教学为例，课堂教学中化学教师可以尝试采取课堂提问与化学实验相互结合的教学方式，有效增强化学课堂的趣味性，提高学生的课堂参与积极性。本节课程中，化学教师可以针对这一化学实验现象引出课堂提问：氨气的性质是什么？与此同时，化学教师还可以引导学生在化学实验仪器中加入一定量的纯净水，再次提出课堂问题，促进学生的深层观察和讨论，有效促进学生对化学知识的总结，让学生可以更加深刻地理解和掌握氨气溶于水的化学性质，进而实现提升化学课堂提问有效性目的[1]。

二、创设问题情境

课堂情境教学方法的运用，可以有效提升高中化学课堂提问的有效性，增强学生的化学学习感受。高中阶段的化学知识具有异性、复杂性和抽象性，化学教师可根据实际的教学内容，在课堂上为学生创设相应的课堂情境，同时引出相关的课堂提问，有效活跃学生的化学课堂思维，促进学生的深度思考和探究，从而最大程度地提升学生的化学学习质量。另外，化学教师还可以借助一切可利用资源，如信息技术、实验、模型等，用于课堂问题情境的创设，让复杂抽象的化学知识变得更加形象化和具体化，有效降低学生的化学学习难度，提高学生的学习效果。以人教版高中化学教材中富集在海水中的元素——氯相关知识点的教学为例，化学教师在课堂教学中就可以借助信息化教学技术为学生呈现丰富多样的图片资源，如千年古盐田、海湾盐场；江苏氯气泄漏事故的有关图片资料；Cl2化学武器等。结合这些多元化的图片资源来为学生创设课堂问题情境，引导学生通过观察和思考，对氯气有一个感性的认识。然后化学教师可以讲解氯气的特点，让学生切实了解和掌握氯气的特点，同时顺势引出问题：在实际生活中，如果我们位于四楼的楼层遇到氯气泄漏事故，我们是需要往三楼跑还是往五楼跑？如果在外界环境中发生氯气泄漏事故，而风向是东北风，那么我们往哪个方向跑是最安全的？另外，如果有人氯气中毒我们需要怎么做？通过这一系列的课堂提问，引导学生结合信息化教学资源进行问题探究，充分引发学生的深度思考，使学生可以从化学角度分析问题和解决问题，有效提升学生的化学知识实践运用能力，同时最大化地突显化学课堂提问的有效性[2]。

三、递进式课堂提问

随着新课程改革教育指导思想的不断深化，在高中化学教学实践中，教师需要充分突显学生的学习主体性，将课堂真正交给学生，让学生可以成为学习的主人。化学教师在此过程中需要充分发挥自身的引导和组织作用，开展递进式课堂提问，顺应学生的身心发展及认知发展规律，根据实际教学内容将课堂提问由表及里、层层递进，有效激发学生的化学思维，从而让学生进入化学学习的美妙境界。以人教版教材中盐类的水解这一知识点的教学为例，课堂教学实践中，化学教师在引导学生对硫酸铝溶液和小苏打溶液混合后进行泡沫灭火的演示实验进行认真观察后，鼓励学生讨论泡沫喷出的原因。与此同时，化学教师则需要进行递进式的课堂提问：1.硫酸铝属于哪一种类型的盐？在其溶液中又存在怎样的平衡？2.这两种溶液混合以后，会让原有的平衡受到怎样的影响？3.碳酸氢钠又是属于哪种盐类？它的溶液中又存在怎样的平衡？4.在原平衡的相互影响下会产生什么样的结果？以此有效激发学生的探究兴趣，促进学生化学思维的有效发展[3]。