论混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用

2020-01-08李秀娟

科学咨询 2020年17期

李秀娟

(重庆市黔江区民族职业教育中心重庆 409000)

现代社会对技术型人才的需求越来越大，各项技术型职业的空缺都是比较大的，优质的技术型人才也越来越紧缺，在这样的情况下，各种职业类学校培养人才的任务不仅变得重要起来，还应该被格外重视。混合式教学模式是基于互联网技术产生的一种新型教学方法，能将学生的被动学习改为一种立体式学习，让学生学习得更加深入[1]。

一、中职计算机基础教学开展现状

中职学校教学重点从之前以文化课为主的教学阶段转向以专业课为主的教学阶段，计算机是中职教学体系中比较热门的专业，一直受到社会各界的广泛关注。计算机专业力求培养计算机实用性人才，让学生通过中职教育可以掌握相关的专业技能，提升其实践能力，这是其教学目标。纵观我国的中职计算机基础教育，其实还是存在一定问题的，比如中职计算机基础教育，教师更加注重基础知识的传递，而忽视对学生实践操作能力的培养。虽然说计算机教育一般都由基础知识和上机操作练习两部分构成，但是教师在日常授课时，对基础知识讲授占用的时间过长，导致学生实践操作的上机时间缩短，上机训练不足，学生的实践操作能力难以提升；有些地方虽然给学生足够的上机操作时间，但是管理比较混乱，没有很好的课程评价体系，导致上机操作课程没有发挥其真正提升学生操作能力的作用，学生的实操能力同样上不去。在计算机基础教学中，还存在教师将基础的操作内容作为学生实操的学习目标，没有将基础知识进行变通升华，致使学生在面对综合性的基础知识操作时，不知所措，难以完成操作要求。中职计算机教学还有一个明显的问题，就是教学内容要有滞后性，在互联网高速发展的今天，计算机技术日新月异，在教学过程中会存在各种问题，严重影响教学质量，让教学难以有效开展[2][3]。

二、混合式学习在中职计算机教学中的应用策略

混合式教学学习方法的基础是合理的课程设计，在日常教学操作过程中，教师要注意线上下线课程的衔接性和一致性，线上教学是基础，线下教学是线上教学内容的扩展和延伸，将之统一应用于计算机基础教育。在实际应用过程中，教师的教学方法不能一成不变，教师要根据学生自学学习情况，变换线上线下教学角度和模式，让教学更适合学生的实际学习情况[4]。

（一）开展教学前的前端分析

科技的发展和网络时代的进步，让现在的教学方法也逐渐现代化。在开展教学之前，首先要做好前端分析的工作，不仅要了解学习者的特征，对于学习者的各项指标做好明确的把握，还要了解到学习者的学习风格，以及学生一些比较明显的偏好，根据这些了解到的内容，再对教学内容进行设计，尽力使每一位学生在课堂上都可以集中注意力，学到知识和技能[5]。

（二）课程导入和活动组织

混合式教学模式是随着时代应运而生的教学模式。课程导入和学习组织两个环节都是混合式学习中很重要的。首先是课程导入环节，让师生对教学中的各项方法能够有一个共识，学生在这样的情况下，可以对知识提前做好了解，也可以对目标有更为清晰的认识，准备好相关的学习材料等。接下来，就是活动组织的环节，这个包含的内容比较多，基本囊括了整个教与学的过程，不仅有教师与学生的互动环节，还有学生的自主学习环节，教师与学生之间探讨交流的过程，都属于活动组织的范围，这个过程比较重要，教师也要把握得当，这对结果的影响直接起作用。

（三）学习支持和教学评价

学习支持是为学生的学习提供服务和帮助的，这也直接影响学生的课堂接受效果，教师对课堂上的学习支持要尽可能充分，不论是工具上的，亦或是软件上的。计算机基础这门课程本来就有一定的难度和实操性，所以对于一些技术性问题，教师要做好学习支持，才可以为学生的学习过程扫清路障，让学生的课堂更加平顺。所谓教学评价，主要评价的内容是学生在这堂课上的学习效果，对内容做好评价，反馈学生在课堂上的环节结果，然后以此为标准，调整之后的教学计划和教学内容，并检查学生在课堂上对相关知识的掌握是否扎实[6]。

（四）课堂实施过程

针对混合式学习中暴露的问题，需要一定的解决对策。教师在进行知识讲解的时候，要把握好混合式学习的优势，借助多媒体手段，适当的时候可以营造一些恰当的情景，帮助学生做好理解，让学生的主动性和热情能够更高。其次，因为混合式学习涉及在线学习，学生要在网络平台上自主学习，自主完成学习任务，所以，教师在平台上的任务布置要结合学生的特征，激发学生的兴趣，让学生的自制力得到提高，减少干扰的可能性。