核心素养背景下的高中德育工作实践与探究

杨家平

(湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 湖北恩施 445000)

新时期下的高中班主任需要在确保学生学到更多有用知识的前提下，将学生的思想素质不断提升上去。高中可以说是学生人生的转折点，这个阶段对学生的重要性不言而喻。因此我们需要认识到培养学生核心素养的重要性，从而使学生在高中学习活动中不断提升自己，高中时期的学生是我国未来发展的希望，他们的任何举动都会影响着我国的国民素质，因此，我们在班级管理工作中需要认识到学生的这一特点，从而使德育教育工作与新时期下的高中生健康成长需求相符。

一、核心素养视角下高中德育工作的意义

在核心素养背景下，班主任需要积极学习先进的教育观念，确定教学方向，并充分认识德育工作的重要性。首先，在新课标的倡导下需要我们积极创新和优化教育模式，打破传统教育思维观念的束缚，将学生学习的兴趣彻底激发出来，在高中德育教育工作中我们可以利用多样化的方式将德育内容渗透进学生学习与生活的各个角落，为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础。另外，我们也可以将德育工作渗透进学科以及班级管理活动之中，从而将学生学习的积极性与主动充分调动起来，在提升学生文化课成绩的过程中，同步提升学生的思想道德品质，从而使学生在这样的班级中树立起正确的三观。另外，仅向学生传授德育理论知识是远远不够的，我们需要将理论与实践相结合，从而使学生认识到德育的重要性，提升学生的实际应用能力，以此促进学生全面发展，在核心素养的背景下开展德育教育工作完全可以利用传统的植树节种树活动或者是垃圾分类等活动，从而学生深入体会德育的意义，以此提升学生的核心素养能力。除此之外，班主任还要以身作则为学生树立起良好的榜样，只有这样才能够将我们的引导作用充分发挥出来，促进学生健康发展[1]。

二、核心素养视角下高中德育工作中存在的问题

在核心素养的背景下需要我们意识到将德育教育渗透进学生的学习与生活之中，从而使学生每时每刻都受到德育的熏陶，但就目前来看，很多高中班主任并没有认识到德育教育的重要性，往往在开展班级管理活动中只将目光放在了学生学习成绩上，从而将成绩作为评判学生的唯一依据，这样的班级管理理念自然难以提升德育工作质量与效果。首先，有的班主任始终占据着班级管理中的主导地位，认为自己就是课堂权威，班主任说什么学生就需要做什么，并没有关注学生的情绪和感受，在不能体现学生课堂主体性的班级中又何谈培养学生的核心素养和德育观念呢，从而影响了学生的健康成长，不利于德育工作的顺利开展。另外，还有的班主任并没有掌握科学的德育教育方式方法，有的班主任虽然在积极组织学生以集体活动的方式来开展德育工作，但是这样的方式往往只能使学生了解德育的表面内容，难以意深入理解德育内涵，很难使学生在实际生活中约束自身行为方式，另外，一些班主任认为德育是为了更好地管理学生，从而制约了核心素养的发展，还使学生形成了逆反心理，不利于德育工作的顺利开展[2]。

三、核心素养背景下的高中德育工作实践策略

（一）理论与实际相结合

作为一名高中班主任，我们在核心素养背景下开展德育工作的过程中需要有意识地将德育理论知识与实际相结合，从而根据实际要求采取针对性的策略，并将校园内现有的教学设备充分利用起来，同时要适时开展德育教育课外活动，从而将学生的整体认知水平不断提升上去。比如，在对学生进行德育教育的时候，可以组织学生开展一些集体活动，或者是不同类型的社会实践活动等，除此之外，我们也可以组织学生以思想道德修养为主题展开班会活动，在学生节假日的时候还可以组织学生去敬老院献爱心，通过这样的方式将德育内容渗透进其中，从而实现培养学生人格的目标，为学生全面发展提供有力保障。还有，我们可以根据德育教育的具体开展情况，将德育教育与思想政治工作有机融合到一起，并以此为基础促进学生全面发展，为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础，将素质教育理念运用进班级管理活动的各个角落，促使学生在这样的班级氛围中快乐健康成长[3]。

（二）以身作则，引导学生树立正确的价值观

虽然高中阶段学生的年龄已经与成年人很接近，但他们还不具备成熟的思想价值观，也不具备丰富的生活阅历，这也使学生更喜欢模式教师，而班主任又是与学生在校园生活中接触最多的教师，所以我们需要规范自身举止行为，从而为学生树立起良好的榜样，当学生出现价值观偏差的时候我们不要直接严厉的批评，这样不但难以取得预期效果，反而很容易使学生形成叛逆心理，所以我们应该学会换位思考，站在学生的角度思考问题，并耐心与他们沟通交流，用爱去感化他们，另外，我们教师做错事的时候要积极承认，切勿认为我们即使做错也不用对学生道歉，班主任做错时要在学生面前勇敢承认自己的错误，这样才能使学生做到诚实，言行一致。只有我们严格规范自己的行为，并做到言行统一，才能为学生树立起正确的价值观，使我们顺利开展德育教育工作。因此，作为一名新时期下的高中班主任，我们在开展班级管理工作的时候要为学生树立起良好的学习榜样，并做好引导工作，这样才能使学生在无形中受到我们的感染，从而形成健康性格。

（三）潜移默化影响学生的思想

高中阶段的学生还不能成熟看待生活与学习中所遇到的各种问题，高中班主任要在核心素养的背景有耐心和针对性地对学生展开教育。比如，当两个学生产生矛盾的时候，我们切勿根据学生的学习成绩来判断他们的对与错，如果有班规要求，那我们先依照班规来公平处置，了解学生产生矛盾的前因后果，进而做出公平公正的处罚。但是需要注意的是，对学生的处罚并不是我们最终的目的，而是提升学生明辨是非的能力，所以无论是哪种方式，我们都需要公平对待每个学生，同时，我们还要站在学生的角度思考问题，积极了解事情的经过及缘由，这样才能够为学生树立起正确的世界观和方法论。有些问题学生并不会在班主任面前表现出来，所以需要我们慢慢在日常生活中引导学生为人处世的思想品德，如良好的语言习惯，温和耐心的态度，乐于助人与勤劳善良等优良品质。从而为学生树立起正确的价值观，为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础[4]。

四、结束语

总之，随着社会的发展，核心素养理念的提出，在这样的背景下，以往常规的班级管理理念和管理模式很难适应当前学生的实际发展需求，高中班主任必须积极学习最新的班级管理理念，并创新和优化班级管理模式，在开展班级管理工作时不但要注重学生的文化课学习情况，还要注重对学生进行德育教育，国家发展需要大量的人才，而高中时期的学生正是我国未来发展的希望，所以我们需要积极对学生进行德育教育，从而为社会源源不断地输送综合型人才。