高中语文古诗词双关教学现状与对策

魏 敏 王雅楠

（四川轻化工大学人文学院，四川 自贡 643000）

一、调查实施

为了直接获得语文教师如何教和学生如何学古诗词双关的一手材料，笔者在自贡市进行了一次名为“高中古诗词双关教学现状”的问卷调查。

本次问卷调查对象选择了自贡市高中办学三大梯队中的自贡市蜀光中学、自贡市第一中学以及自贡市第四中学，共涉及50 名高中语文教师，以及高一高二年级中的300 名学生。教师问卷共50 份，有效问卷45 份，有效回收率为90.00%；学生问卷共300 份，其中有效问卷291 份，有效回收率97.00%。

二、调查分析

（一）教学优势

根据本次问卷调查的统计数据分析，现下古诗词教学中值得肯定的地方如下。

1.在教学态度上呈正向积极态势

78%的受访学生和90%的受访教师对古诗词持喜欢态度，重视古诗词。同时，绝大部分师生认为学习古诗词重要且有必要，同时教师也清楚知道学生在古诗词学习中的重难点。为了提高古诗词鉴赏水平，90%以上的教师和75%以上的学生愿意主动教和主动学双关的有关知识内容。

2.在理论基础上占据一定优势

绝大部分受访师生对双关的定义、类型和修辞效果掌握到位，90%以上的教师双关理论基础扎实，能较为深入地抓住高中语文古诗词双关精髓。70%以上的学生清楚双关基本知识，40%了解掌握大部分高中古诗词双关内容，并不是一无所知，具备一定的理论基础，在一定程度上减小后续双关教学压力。

在受访教师中，96%的教师在高中古诗词教学中会涉及双关，80%以上的教师会主动查阅和归纳总结双关语，大多重视学生掌握古诗词双关语的用法和修辞效果。总体来说，我们可借助师生对古诗词正向积极的态度，发挥师者主导和学生主体作用，提高学生古诗词阅读鉴赏能力，从而培养学生的语文核心素养。

（二）存在的不足之处

在高中语文古诗词双关教学现状下，虽然有一些值得肯定的地方，但通过调查了解到也存在一些问题，主要如下。

1.重应试，轻素养

在问卷调查中，大部分教师更多由于课程设置古诗词内容才教古诗词，出于自身兴趣的比例不到40%。在受访学生中虽然有90%认为学习古诗词重要且必要，但是有63%是因为考试需要和教材设置才学习相关内容。由此可见，师生在教学中倾向应试，不注重培养学生的审美能力，逐渐驶离新课程标准对学生的素养培养轨道。

2.重技巧，轻审美

由于高中生的学习直接关乎其高考成绩，所以在语文古诗词学习课堂中，教师较注重学生把握语文的知识性和技巧性。有61.11%的受访教师在教学中绕开解读意象意境难点，但是学生学习最大的难点就在于解读古诗词意象意境。这样一来，言有尽而意无穷的双关语被浅浅搁置，充满语言美的古诗词课堂也变得枯燥单调。

3.重教授，轻探究

在本次调查中，70%的学生只能说出小部分或者不能说出高中古诗词双关的含义、类型或者大致数量，但是约有74%从不或者很少去查阅相关内容，他们依赖教师的教，在潜意识中形成依赖性，很少有学生自学甚至会自学。因此，教师在古诗词教学中应该充分激发学生的学习能力，使其掌握迁移学习范式，靠自己去古诗词的知识大海捕到自己的“鱼”。

以上存在的主要不足之处，在一定程度上会影响学生对古诗词的学习鉴赏。只有针对这些不足采取相应的教学改进措施，对症下药，才能让教师更好地教好双关，让学生学好双关，服务于古诗词教学。

三、调查建议

针对以上古诗词双关教学中存在的不足，按照语文新课程标准要求，谈谈对古诗词双关教学的教学建议。

（一）夯实理论基础，以建构运用为出发点

鉴于语文学科的总体特征，双关教学不是一蹴而就的。这要求学生必须在日常生活中不断积累。结合高中教材古诗词的教学实践，语文教师应从以下三方面帮助学生积累双关知识，助力学生的双关学习。

1.从内容上强化双关知识的积累

教师应该加强引导学生对双关定义、类型和修辞效果的认识，不要把现成知识嚼碎给学生。学习双关可以发现，很多字、词、句、义已经具有相对固定的内涵，只要学生善于发现和总结，多做积累，就可以举一反三，提高双关的理解和应用能力，从而更加准确地把握双关在高中语文古诗词中的用法和作用。

2.从方法上促进双关知识的运用

一是勤于记忆和背诵，任何能力必须建立在足量的记忆和背诵上，学生对古诗词双关的掌握也不例外，应力求记诵前人的成果，推陈出新；二是勤于查阅和总结，教师要鼓励学生利用工具书或网络勤于查阅，加强对古诗词双关语的梳理归纳，促进学生系统化掌握运用双关知识，提高古诗词鉴赏水平。

3.从理论上推动双关知识的整合

建构主义认为，学生是带着自身原有的知识经验，对课堂知识进行意义生成和理解建构。因此，教师应该在课堂上鼓励学生用已有的古诗词知识经验和生活经验，去发现他们在古诗词学习中的空隙，特别是实现有关双关知识学习材料的连贯性理解，把双关知识整合起来，形成条理化秩序化的理论知识体系，最终由学生完成知识的建构运用，从而达成学生主导自身的学习的目的。

（二）探索教学思路，以鉴赏审美为落脚点

古诗词教学不同于小说散文教学，课堂教学设计稍有不慎，就会让学生对课堂失去兴趣。因此，教师在日常教学中，应该巧教双关，激发学生对双关内容的兴趣，进一步激发学生学习古诗词的兴趣。

1.运用想象，揣摩古诗词中双关的言意

学生在学习双关时，要结合古诗词展开丰富的想象，体会双关的复意之妙。古诗词言简意赅，借助含蓄点拨能引发人的自由想象。在由浅入深的想象联想之后，学生能够把乏味单调的文字符号转化为形象立体的画面，捕捉到话语之外的含义。所以，教师可引导学生发挥想象，进入诗的意境。

2.引导咀嚼，体会古诗词中双关的用意

学生在学习古诗词双关语中，首先应该反复朗读，仔细品味双关语的含义，体会到诗人使用双关的深刻意义。另外，古诗词语言言简意赅，双关等修辞可以说是其特点的有功之臣。所以，为了深刻体会诗人使用双关的用意，必须引导学生反复咀嚼，以读促悟。

3.观照审美，把握古诗词中双关的美意

在高中语文古诗词教学中，教师可以通过巧设意境进行审美教学，让学生通过自主合作探究的方式，感知经典古诗词文本中双关的语言美、意境美等，从而使学生能够在相对自由的课堂上充分发挥主体作用，在古诗词求知中提升自身的审美能力。

四、结语

综上，虽然是就自贡市三所高中古诗词双关教学存在的问题进行调查和分析，但在一定程度上具有参考价值。从教学实践来看，古诗词教学是教师和学生的难点之一，而双关教学是其薄弱点。古诗词的语言委婉含蓄，如果学生可以把握双关语，在说和写中灵活运用一语双关的表达技巧，就能提升遣词造句的文字运用能力，提高学生的语文核心素养。