课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

王 玲

（江苏省高邮市卸甲镇八桥小学，江苏 高邮 225642）

作文教学是小学语文教学当中的一大难点，着重训练的是学生对语言的综合掌握和灵活应用能力，所以学生的写作过程也是学生锻炼综合能力的过程。从这一角度进行分析，如果学生的写作水平高，那么学生的语言掌握水平也会比较理想，反之会让学生在语文学习当中失去动力，影响语文成绩和语文能力的发展。基于作文教学的重要性，教师在作文教学指导当中必须选用科学化和多样化的教学方法，其中以课外阅读为依托，发挥阅读对写作的促进作用是一个非常重要的策略。小学语文教师可以抓住课外阅读指导的机会，鼓励学生读写结合，在轻松阅读和自觉积累当中提高创作水平，从而提高学生的语言综合能力。

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

小学生年龄小，思维能力发展存在明显的不足，认知层次相对较低，在这样的情况下，如果没有教师的耐心指导，很容易让学生在写作过程中出现消极退缩逃避等不良问题，影响到学生的写作兴趣和动力。学生在写作当中缺少积极表现的一个重要原因，就是日常的阅读量较少，在接触阅读主题之后没有方向，也没有独立的想法和思考，导致创作出来的内容缺少特色。所以想要解决小学语文作文教学中的难题，提高学生的语文素养，就要从丰富学生的语文阅读着手，尤其是引导学生进行课外阅读，让学生在写作过程当中拥有更多的素材和更大的启发。课外阅读在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：一是能够激发写作兴趣。小学生因为语文学习的时间较短，对于文学知识的积累和写作技巧的掌握相对较少，所以很多学生在写作当中的表现不理想，也因此让不少学生对写作丧失了兴趣。没有写作兴趣，也就没有了写作的动力，从而导致学生的写作质量大打折扣，每况愈下，形成恶性循环。课外阅读活动在作文教学当中的融入，则可以改变过去的作文教学局面，让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，同时可以促使学生累积丰富的文学材料，消除学生对写作的厌倦和抵触心理，给学生的写作活动增添乐趣，并增强学生的写作兴趣和动力。二是能够锻炼思维能力。过去很多学生会把课外阅读当成是一种负担，不少家长也认为课外阅读材料是学习辅导书籍，对于学生的帮助是比较有限的。这些观点都是不正确的，因为学生阅读的各种各样的课外书籍，除了可以增加学生的文学积累之外，还可以让学生在语文学习和写作当中始终保持探索研究的欲望，无形之中锻炼学生的想象力、创造力，发散学生的思维，促进学生写作能力和思维能力的发展。三是可以提高写作能力。要完成写作任务，必须要有丰富的语言积累和优化的写作技巧，其中素材积累不足会导致学生写出来的内容过于空洞乏味，写作技巧上的缺乏则会导致文本架构不科学，主题不突出，甚至会让文章黯然失色。通过课外阅读可以大幅度提高学生的写作能力，让学生增加素材积累和写作技巧的学习，进而在创作当中迸发出更加丰富的灵感。

二、课外阅读在小学语文作文教学中应用的有效策略

（一）培养课外阅读兴趣，调动写作兴趣

兴趣是学习的根本，学生会把对学习的兴趣转化成为持久的动机，并在学习过程当中保持好奇心和求知欲，从而收获丰富的学习成果。要利用课外阅读提高学生的写作水平，首先教师就要让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，然后把对课外阅读的兴趣迁移到语文写作活动当中，提高学生的写作兴趣，为学生接下来的创作打下基础。例如，在学习《雪孩子》时，教师可借助学生对雪的喜爱，让学生对教材文本的阅读产生兴趣。接下来，教师可以为学生补充和雪相关的课外阅读作品《雪花飞飞，满我心扉》，学生在欣赏作品的过程当中感受语言表达的独特魅力，尝试运用有效的表达方式写一写自己眼中的雪花，让写作水到渠成，而不是在教师的强力压制和督促之下进行。利用这样的方法，能够让学生渴望接触更多的课外阅读作品，增加课外阅读兴趣，让学生的写作兴趣和创作水平得到相应的提高。

（二）推荐课外阅读作品，提高写作动力

小学生的阅读能力是比较有限的，特别是学生的思维水平有高有低，对于阅读材料的筛选和辨别能力相对不足，所以很多学生即使是对课外阅读感兴趣，但是因为没有良好的课外阅读材料，而影响到学生的阅读与写作，降低学生的写作动力。教师在这一过程当中，需要给予学生必要的帮助和支持。在给学生推荐课外阅读材料时，教师首先要分析学生的兴趣爱好，精心筛选和小学生阅读情况相匹配的书籍类型，同时还要在阅读推荐当中坚持因材施教和个性化指导原则，让学生真正能够找到自己感兴趣且能够从中读有所获的课外阅读材料，并由此增强学生的写作意识和创作动力。例如，教师在给学生推荐课外阅读作品之前，先要通过阅读调查的方式了解学生个性特征、兴趣爱好、阅读层次、写作水平等等，让学生都能够阅读针对性的课外阅读材料。比如教师可以把《鲁滨逊漂流记》推荐给喜爱冒险的学生，把《唐诗三百首》推荐给喜爱古典文学作品的学生，把《安徒生童话》《格林童话》等推荐给喜爱童话寓言故事的学生。

（三）挖掘课外读物内涵，唤起写作情感

对于高质量的写作来说，只有融入真情实感才能够让写作富有感染力，让文章获得读者的青睐并引起情感上的共鸣。很多学生在写作当中存在的一个明显问题就是不能够把真情实感融入到写作当中，有一种无病呻吟之感，导致学生写出来的文章没有魅力和吸引力，也影响到学生写作信心的确立。学生可以从课外读物当中吸收用语言文字抒发思想情感的技巧，使得学生能够在课外阅读的支持之下，掌握情感表达的技巧，提高情感表达能力，充分唤起学生积极的写作情感，让学生在作文当中正确表达情感，体现出学生高超的创作水平。例如，在阅读《三毛流浪记》时，教师就可以重点指导学生思考作者在表达情感时运用的技巧，让学生学习作者如何利用写作素材和技巧突出主人公的优良品质，让学生写出来的内容更加丰富，情感表达更加真挚。这篇课外读物展现了主人公三毛的勇敢、乐观、不惧困难、积极向上的品质。教师可以通过指导学生分析文章的情感基调和情感变化，提高学生准确传达情感的方法，增强学生的写作水平。

（四）引导课外阅读积累，丰富写作素材

写作能力的提高和写作素材的积累存在着密切关系，很多学生在写作当中表现不理想，就是因为学生的素材积累不足，不能够对累积的材料进行合理的利用。课外阅读可以给学生提供一个积累创作素材的良好条件，多角度提高学生的写作水平。写作素材决定的是写作范围，而写作范围又会决定学生的写作质量和创作层次。现如今很多学生在写作时出现了毫无头绪的情况，在给出写作主题之后，常常不知怎样下笔，同时也影响到学生的创作效果。改变这一情况，就可以从优化课外阅读着手，让学生通过课外阅读累积优秀词句和方法，让学生得到更加丰富的创作素材，促进写作过程当中素材的加工与利用。比如教师可以通过让学生阅读《童年》这部名著作品，积累有助于写作的素材，学习作者是如何对主人公进行塑造的，并对其中的一些经典素材进行摘抄和分析，形成自己的素材库，让学生在之后的创作当中灵活调用。

（五）分享课外阅读成果，增强写作水平

分享交流各自的课外阅读成果，有助于进一步扩大学生的写作素材库，也能够让学生掌握更多更好的阅读方法，锻炼学生的阅读能力和写作能力。另外，学生在分享课外阅读成果的过程当中，也可以让学生在写作当中保持更大的信心和动力，让学生的写作水平得到综合提升。教师可以定期组织课外阅读交流活动，交流的内容可以是课外阅读当中的优美词句，可以是学习和掌握的一些阅读与写作技巧，还可以交流学生的读后感，给学生提供一个展示自己的平台，进一步增强学生的课外阅读动力。除此以外，教师还可以让学生组建课外阅读小组、写作小组，鼓励学生把阅读和写作结合起来，从课外阅读当中吸收营养，提高创作水平。

不少小学生认为写作难度大，无法写出高质量文章，主要是因为学生在写作当中遇到了无事可写的情况，也不知道应该如何将真情实感用恰当的语言表达出来。这提示出学生在素材积累以及写作技巧运用方面的缺失，同时也指出阅读对写作有着很强的促进作用，没有阅读当中的素材与技巧积累，也就不会有学生高水平的创作。对此，课外阅读成为了提高小学生英语写作水平的突破口，语文教师需要抓住时机，组织开展多样化的课外阅读活动，引导学生建立良好的阅读习惯，不断丰富学生的创作素材，引导学生发散思维，全面提高学生的创作水平。