互联网背景下初中语文微课教学思考

2020-01-08张静

课外语文 2020年30期

张静

（吉林省长春市九台区东湖中心学校，吉林长春 130000）

一、微课概述

（一）微课的定义

微课，本质就是实践课程教学和互联网技术衍生出的全新教学形式，是以多媒体等计算工具为基础，利用音视频以及图片为主要形式，来对课堂内容进行生动讲解。对初中语文教学中的各个环节和内容都进行整合，将教学素材、教学目的、教学作业以及练习反馈等内容都进行联动结合，实现完整性的高效教学。传统初中语文教学，其各个板块和环节内容都相互独立，不利于学生对知识的连续性把握，而微课教学则可以依托互联网技术，将众多教学内容都合理地组织起来，通过一些细小、碎片化的学习任务，来构建成整体的教学方向和任务，简单易懂方便学生理解掌握。

（二）微课的特点

互联网背景下的初中语文微课，主要有三个明显特点。一是教学形式比较新颖，有很强的趣味性。微课教学课程不同于传统课程的章节形式教学，微课通常是对知识进行细化分类，按照相应的主题来进行讲解，整体教学形式上比较新颖。而且由于微课的音视频教学比较广泛地采用，知识和画面结合的教学方式，可以让学生快速进入到课堂状态中，吸引学生的学习积极性，开展趣味教学。二是课容量较小。微课的课堂教学一般都是以内容主题为中心，然后对知识点进行罗列，这样就会导致微课的内容含量比较小，时长一般都不会超过20 分钟。这种简单的课容量，可以让教师在短时间内就对知识点进行快速讲解，学生也能理清自身学习思路。三是微课主题突出，具有针对性。微课教学中，一节课主要讲解的只有一个知识点，在很短的时间内对知识进行细化讲解，不仅可以让学生快速掌握知识重点，而且理解鲜明的教学纲要，对学生的众多学习需求都能很好满足。

二、微课在初中语文教学中的应用优势

（一）提高学生预习有效性

预习作为初中语文教学的重要内容，微课的应用可以有效帮助学生进行课前预习，提高预习的有效性。在实际教学过程中，通过互联网技术对一些学习文章的背景进行录制，收集作者简介和人物相关故事的视频资料，帮助学生更好地对文章内容产生深层次理解，为语文学习提供基础。

（二）提高学生自主学习能力

微课主要是以互联网为主要形式载体，学生可以随时随地地去微课视频进行观看和学习，不会受到时间或者是空间上的限制，在学习上有着很大的自主性。这种便利的学习方式，让学生能够对自身学习过的知识进行很好的巩固和强化，提高学生的自主学习能力。初中语文教学中，有很多的文化知识比较复杂，往往需要课外的延伸或者是拓展才能保证学习质量。因此在实际教学中，教师就可以将一些拓展知识通过微课的形式，借助互联网技术来展示给学生，让学生在课后通过自主学习进行知识延伸，通过众多的网络学习资源来丰富学生知识总量，对于学生的知识掌握有着重要作用。

（三）突出教学重点

在传统初中语文教学中，一些教学重点和难点的确认，通常都需要教师对教材进行认真研读，对一些重难点进行挖掘。而微课教学的引入，就可以简化教师工作，教师直接将知识重难点用微课的形式来呈现给学生，对课堂教学中的不足进行弥补，对传统语文教学中重点难点不突出的情况进行很好的解决。这样不仅可以减轻教师的教学压力，同时也可以让具体的教学更加有层次性，学生的学习难度也会随之降低，对于语文教学水平提升很有帮助。

三、互联网背景下初中语文教学微课应用策略

（一）辅助课堂教学，提高学习趣味

在传统语文教学中，语文教学不能很好地吸引学生注意力，导致最终的教学成果不能符合预期。初中生很难在一节课上长时间地保持高度集中，需要教师在教学方法上进行生动讲解，来主动吸引学生才能让学生在课堂上一直保持注意力。因此教师需要将微课教学穿插到语文课程教学当中，通过微课教学提高学生学习知识时的趣味性，充分发挥学生的主观能动性，更有利于初中语文微课教学的展开。比如在《苏州园林》文章教学上，作者在对苏州园林的整体层次进行讲解时，曾经提到了一种“隔而不隔，界而未界”的概念，这种概念比较抽象，过于书面形式的描述无法让学生形成一种具体印象，就不会对其产生学习兴趣。而利用微课的图像对文章内容进行清楚展示，学生在学习过程中就会在脑海中产生一种层次清晰、感官鲜明的图像，让学生通过这种独特的画面感，对苏州园林的特点以及独特之处产生清楚认知。这种微课在课堂教学中的辅助穿插应用，能够凭着图文并茂的优势将一些教学内容进行直观的展示，不仅方便了老师的讲解，同时也有效减轻了学生的学习负担，让学生在语文学习过程中达到一种便捷学习的目的。

（二）适时引入微课，把控微课课时

微课主要依托于互联网技术，对图形化教学素材的展示，让学生对一些知识产生透彻的理解。比如一些描述黄河波澜壮阔的古诗词，学生再多的想象理解也不如直观观看所带来的冲击力和感染力强烈，而微课的应用主要就是提供这一直观途径。虽然微课有着传统语文课程教学无法比拟的优势，但是也并非所有语文课程都适用微课教学，很多情感分析的语文内容，都应该由教师来亲自传授，才能保证情感价值的正确传递。因此在微课应用上，教师需要把握好微课在初中语文教学中的应用比例，不能一味地应用微课教学。过少的微课教学并不能充分发挥微课的作用，而过多的微课则会让学生产生一种依赖性，在一些语文情感理解上比较空洞，往往忽略教师的指导作用。而且由于微课图像会对学生产生一种很强的吸引力，长时间地大量使用有可能会放大微课的娱乐性，失去本身的教育意义，在这种情况下微课反而会造成一些负面影响。因此教师需要对微课的课时进行细致把控，并且微课教学采用需要契合教学内容，避免一些形式化空洞微课的采用。

（三）开展教学互动，解决实际问题

最后微课在初中语文教学中的应用，还需要教师和学生适当地开展互动，将微课作为课堂学习交流中的纽带，来解决一些实际的教学问题。让学生带着问题投入到微课学习中，更好地进行自主学习。比如在初中语文教学名篇《背影》的教学上，教师就可以先为学生讲解作者是如何通过特定的“背影”描写来表达自己和父亲在特殊历史背景下的感情，唤起学生的叹惋与同情。然后教师就可以播放和《背影》有关的动画，根据动画中的内容来向学生提出问题。比如提出“本文描写了几次父亲背景，都在哪些地方出现”“在送别时父亲都为儿子做了什么”等问题。让学生结合文章内容对视频进行观察，然后通过小组讨论和自主研究，得出“开篇、车站送别、和儿子告别以及结尾都有着背影描写”“父亲为儿子亲自送行、照看行李、叮嘱儿子以及为儿子买橘子”等答案。通过由浅入深以及由简入难的答案，能够激发学生求知欲，更有利于学生语文知识的学习。