传统与现代——浅议微课在小学诗词教学中的应用

蒋婷飞

（江苏省常州市天宁区清凉小学，江苏 常州 213003）

信息技术在小学语文教育领域有着很大的影响力，能够对传统课堂教学形式进行有效补充，还可以在极短的时间范围内帮助学生把握重要知识点，给学生提供自主性和个性化的学习空间，充分满足学生的个体学习需要。微课是一种以信息技术为依托诞生的现代化教学方法，短小精悍，务必明确内容具备针对性，可以给学生的能力训练提供良好平台，也能够极大程度上降低语文教学的开展难度。在古诗词教学实践中，教师可以把微课作为突破教学难点的方法，让学生深入分析古诗词的内容与意境，与古诗词作者进行深度交流，在良好的教学情境之下完成学习任务。

一、微课的内涵概述

微课属于一种全新的授课模式，充分体现了现代信息技术手段的优势，也实现了对网络化教育资源的充分运用，可以对知识内容进行分解，拆解知识点进行学习，降低学生的学习难度，为学生建构完整的学习体系打下基础。微课的载体是教学视频，呈现形式非常的丰富多样，用信息化形式整合教育资源，突出教学当中的重难点，可以让教学容量得到扩大，也能够让抽象知识更加具体生动。微课是教育信息化背景下信息技术和课程教学有机结合的产物，促进教育改革发展方面有着独特优势，除了关注知识传递之外，还重视方法指导，将会给学生的综合素质培养带来极大的助推作用。把微课应用到小学语文古诗词教学可以有效体现微课内容精练、时间短、主题鲜明、知识形式丰富等优势，提高学生对古诗词的理解和掌握能力；微课可以给学生营造动态化与开放化的学习场景，有效活跃课堂氛围，开拓学生的学习空间，让学生在古诗词学习实践当中有更好的发挥；微课除关注学生知识理解之外，还特别重视学生能力拓展，所以和古诗词教学的结合能够让学生的文化分析理解能力、拓展学习能力等得到充分发展。

二、微课在小学古诗词教学中应用的原则

在教育信息化和数字化建设步伐不断加快，互联网日益普及的背景下，我国在教育领域发生的变革也越来越深刻，其中一个非常明显的体现就是微课作为一种重要的教学资源和有效教学方法进入教学课堂，转变了学生的学习状态，改变了教学面貌。微课对于小学语文教学改革来说，有着至关重要的意义，是帮助小学生突破古诗词学习难题的突破口。为了充分发挥微课的应用优势，消除古诗词教学中的难题，教师需要在微课应用当中遵循科学化原则：第一，提高微课设计质量。微课教学和小学古诗词的结合是传统和现代的结合，对于教师和学生来说都属于一种新事物，所以要想保证课程实施质量，就要提高微课设计制作的质量。高质量的古诗词微课需要满足的条件是主题鲜明，目标明确，内容凝练，可以帮助学生针对性突破学习当中的重点和难点。第二，关注学生自主探究。虽然微课是古诗词教学的重要辅助条件，可以给学生带来很大的学习便利以及丰富的学习资源，但是并不是只要依靠微课就能够获得良好的效果，而是要依靠学生自己，关注学生自主探究能力的发展。所以教师要摆正微课和学生在教学当中的地位，以学生为中心，以微课为辅助，让微课为语文古诗词教学增添光彩。第三，实现师生平等互动。古诗词的学习难度相对较大，历史悠久，有很多语言表达方式是现代学生不熟悉的。所以在整个学习过程中，教师除了要运用好微课之外，还要加强对学生的耐心指导，用教师的专业帮助和支持助力学生突破学习难题，让古诗词学习事半功倍，在巩固学生学习基础的同时，发展学生各方面的能力。

三、微课在小学古诗词教学中应用的有效策略

（一）运用微课优化古诗词诵读

书读百遍，其义自见。运用有效的诵读方法对于学生从整体上把握古诗词，理解古诗词的内容与内涵有着非常重要的意义。吟诵能够为学生创设一个良好的古诗词学习氛围，帮助学生记住古诗词内容，品味作者内在的情感表达，并在此基础之上内化成个人个性化的审美体验。所以小学语文教师要特别关注古诗词诵读，并在这一环节巧妙运用微课带给学生更加深刻而又丰富的吟诵体验，让学生沉浸在优美旋律当中，激发内在积极情感。例如，在教学《忆江南》时，为了让学生边吟诵边感受作者的思想感情，感受春日美景，教师可借助微课给学生提供与古诗意境相符的背景音乐《洞庭新歌》，这首清新优美的古筝曲把学生带入到良好的吟诵氛围当中，让学生在背景音乐的辅助之下，把自己的情感融入到诵读当中，如同身临其境，处在春日美景之下，在诵读当中保持高涨的情绪和良好的状态。教师还可以借助微课为学生指出背景音乐停顿点，引导学生分清轻读与重读，运用抑扬顿挫的吟诵方法感受作者对江南的喜爱与怀念。

（二）运用微课引导古诗词鉴赏

古诗词的语言表达非常独特，一字一句都有着很高的推敲和思考价值。因为古诗词包含了深厚的传统文化，其中的语言表达方式比较陌生，作者的情感抒发方法比较含蓄，导致学生在对古诗词作品进行鉴赏时，不能够深刻体会其魅力，影响学生诗词鉴赏能力的发展和经验的积累。为了保证古诗词鉴赏教学活动顺利开展，使得学生可以真正和古诗词作者对话，教师就可以引入微课，用画面和诗词相结合的方式带领学生把握古诗词内容，体会诗词精华，掌握鉴赏技巧。例如，在学习《示儿》时，教师应该着重指导学生鉴赏诗人的爱国情怀。而为了让学生的鉴赏质量得到保障，提高学生理解的深刻性，教师可以用微课给学生展示一段关于大宋时期国土被女真族侵占的视频短片，让学生把画面和诗句结合起来进行理解，深入感受作者渴望统一祖国的迫切心情。古诗的最后两句交代作者在临死之前都渴望祖国统一，而如果学生对微课给定的背景材料有深刻认识之后，就可以被诗人的爱国精神感染，无形之中对学生进行爱国教育。

（三）运用微课体会古诗词意境

在古诗词学习当中，意境的分析和把握是一个重点，也是难点，影响着学生的古诗词学习质量，同时也关乎学生的学习信心。在古诗词创作环节，作者常常会为了更好体现自己的情感和思考，用简单凝练的文字描绘丰富而又深刻的意境，以便把自己的思想情感融合到古诗词当中。很多时候这样的意境是只可意会不可言传的，所以教师常常无法用语言表达的方法，帮助学生理解古诗词意境，导致学生的古诗词学习不够深刻，只能够形成浅显了解。微课的应用可以帮助学生体会意境，清晰深刻理解作者的情感，让学生在一个开放性的教学情境当中突破意境理解的难题。例如，在学习《清平乐·村居》时，教师为了让学生理解作者用语言勾勒出的场景与意境，就可以用视频呈现出和古诗词景象相对应的房屋、绿草、儿童玩乐、编织箩筐等场景，让学生结合这样的场景，理解古诗词描绘的内容，锻炼学生的思考能力。

（四）运用微课拓展古诗词学习

古诗词是我国优秀传统文化的代表，更是博大精神文化的一个缩影。教材当中涉及的古诗词内容比较有限，能够让学生品味的古诗词文化也有着一定的局限性，这就需要教师进行古诗词拓展教学，开拓学生的眼界，让学生接触到更多的古诗词资源。微课能够让学生在古诗词学习中突破时空限制，接触到丰富多彩的网络资源，满足学生自主拓展的要求。例如，在学习李清照的《如梦令》时，为了让学生对作者的作品有更加丰富细致的认知，了解李清照创作的特点，教师可以制作李清照创作的《一剪梅》的微课视频，指出这首词的意境、情感和大致内容，并引导学生跟随微课进行朗读练习，感受李清照诗词风格与独特魅力，在对比学习和拓展学习当中增加课外积累。再如，在教学《春望》时，教师可以用微课为学生介绍我国其他爱国诗人的经典古诗词作品。如《过零丁洋》《示儿》等，让学生了解古诗词在表达相同情感时运用的差异化语言形式，让学生对古诗词的博大精深有更加深刻的认识。

古诗词是我国的优秀文化遗产，是古代先辈遗留下来的精神财富，能够对当代人的思想情感进行感染和熏陶。小学古诗词教学是对学生进行传统文化教育的途径，在促进学生全面发展方面有着至关重要的作用。不过古诗词教学一直都是教学难点，学生的理解能力不足，常常会在课程学习当中遇到很大阻力。微课的产生与应用为古诗词教学创新带来了活力，同时也有助于学生对古诗词进行深入解读和深化学习。语文教师要正确认识微课教学的价值，应对微课程进行合理化设计，体现出微课在古诗词教学不同环节的积极作用，提高学生传承文化的自觉性。