“课程思政”融入大学英语混合式教学的实践与反思——以中医药大学为例

谢丽萍 谭新进

（[1]江西中医药大学 江西·南昌 330004；[2]陆军步兵学院 江西·南昌 330103）

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，高校要用好课堂教学主渠道，实现各类课程与思想政治理论课同向同行的协同效应，构建全方位、全过程、全员立体化的育人体系。“课程思政”教育理念要求教师通过挖掘专业课和综合素养课的德育因素，实现隐性教育和显性教育相结合，最终实现多学科协同育人的目的。而中医药传统文化则蕴含着丰富的德育资源，在中医药大学开展“课程思政”建设，可增强大学生的文化认同和自信，筑牢中医思维，进而全面提升他们的思想政治素养。

1 大学英语“课程思政”的必要性和可行性

大学英语作为公共基础课，课程开设范围广，时间跨度长，是一个对大学生进行思想政治教育不可多得的平台。大学英语应发挥课堂主渠道作用，积极将思想政治教育融入到日常教学中，形成合理的既符合英语教学、学习，又满足学生思想政治成长需要的课堂教学。中医药大学英语教师，在培养学生听、说、读、写、译等综合语言能力的同时，对中西方文化进行对比和甄别，并适当融入中医药元素，引导大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，成为符合新时代要求的时代新人和中医药人才。

2 “课程思政”融入大学英语混合式教学的教学实践

基于超星学习通的混合式大学英语教学将基础性的语言知识习得和丰富的主题文化知识安排在课前，这使得课堂有条件以教材内容为基础，以学生为主体，开展丰富多样的语言活动，引导学生塑造正确的道德观和价值观。英语教师在实际授课中，应充分挖掘自身优势和特色，善于提炼英语课程中蕴含的文化基因和育人点，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。同时也要突出现实问题导向，巧妙运用思政教育语言素材，利用思辨讨论的模式，激发学生参与意识，潜移默化地引导学生理解、坚守社会主义核心价值观，坚定“四个自信”。

2.1 充分挖掘教材中的思政元素，做到全方位育人

以进阶英语第二册第六单元“Maker Movement in China”为例，作者将课文中主人公为大学生创客着手，将符合当下思政文化的大学生创新创业热门主题与本单元创客文化主题相结合，在听、说、读、写、译上设置了一系列的教学设计，不仅培养了学生创客文化主题方面的语言综合能力，更增强了中医药大学生的创新创业意识，为中医药文化的发展奠定基础。

再以进阶英语第一册第一单元“the Pursuit of Dreams”为例，作者以课文中三个追梦人的梦想为起点，以大学生的中国梦、中医药大学的中国梦和中国的中国梦为升华，通过小组讨论、采访和录视频等形式，让学生变被动为主动参与、主动思考与主动探索，既让学生学习了英语语言，了解了个人梦想和母校梦想的基本表达，，又能深入理解中国梦的重大战略意义，巩固了中医思维，增强了爱国意识。

2.2 融合中医药元素，弘扬中医文化

以进阶英语第二册第六单元“Maker Movement in China”为例。线下单元主题的导入是一个疫情期间自制艾条捐献灾区的中医药大学生的案例；本单元的课后作业是学生参观本校的创新创业园后，设计出一款与专业相关的创客产品，最后再以构图结合演说的形式在线上描述出来。学生在掌握单元主题语言能力的同时，了解了中医创新产品，拓展了专业思维，提升了自身的综合素养。

而在进阶英语第二册第三单元“Friendship”中，疫情期间中医人才奔赴国内外的无私奉献，无疑是同胞友谊和国际友谊的一个良好阐释，也是本单元思政教育的最好的教材。

3 “课程思政”融入大学英语混合式教学的改进建议

目前大学英语混合式教学中，也存在着不少问题。如过分重视四六级通过率，对思政教育重视程度不够，不利于培养学生人文素养；过分强调文化输入能力培养，忽视文化输出能力的培养，教学过程存在跨文化交流的单向性；学生学习动机具有较强的功利性，多数学生学习比较被动。这些因素都不利于教学中思政元素的融入，因此，本文拟从下几个方面探讨基于混合式教学的大学英语“课程思政”的改进措施。

3.1 提升教师的思想政治理论水平和业务能力

要把思政教育融入课堂中，首先要提升教师的思政水平。教师承担着教书且育人的重任，师者首先自身要有良好的职业道德，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，有了这些前提才能够有资格教书育人。育人者要先受教育，端正自己的思想，努力学习先进思想和文化，思想和精神始终与中国共产党的指导思想保持一致，而后才能成为理想和知识传播者。英语教师因多年学习和研究西方的语言和文化，相对而言，思维方式更多元，思想更加开放。基于此，英语教师更应该坚定自己的理想信念，提高自己的政治素养，坚定政治信念，才能更好地成为学生健康成长的指导者和引路人。

3.2 加强教学内容与思政教育内容的融合

大学英语教学主要以课本为依托，课文基本都选自欧美原版出版物，内容多涉及欧美国家社会和生活，这样的教材能兼具语言的工具性和内容的人文性，使学生在学好语言的同时，也能更加了解西方文化，同时，随着中国文化教学开始受到重视，大学英语课本中也逐渐出现了有关中国文化和知识的内容。在课程思政理念的指导下，教师应该在英语语言的综合运用能力培养这一目标的基础上，巧妙设计教学路径，合理切入思政内容，使其与课本内容有机融合，不失时机地对学生进行教育。

3.3 加强与其他育人环节的协同

很多高校都提出：“打破思政课教师‘单兵作战’、大学思政课‘孤岛化’的窘境，让每门课程都育人、每位老师都承担育人责任，强调学校教育应具备全方位德育‘大熔炉’的教育合力作用等”。由此可以看出，推进课程思政改革，所有教师，所有课程，所有育人环节都要承担立德树人的任务，要将思政教育渗入到教育教学的各个环节，从而实现“全程育人、全方位育人”的目标。大学英语课程内容丰富，覆盖社会、政治、经济、文化、教育等诸多方面，具有丰富的思政资源，课程思政的潜力巨大。除了深入挖掘课本中的思政素材，大学英语教师还可以加强与思政课程辅导员、教学管理人员的联系和沟通，互相学习，互相借鉴，不断提高自身的专业水平和道德修养，用正确的价值观和良好的师德影响学生，使学生在学习专业知识的同时，认知水平和思想境界得到提升。