浅谈二外法语语音教学方法改进措施

（四川华新现代职业学院 四川·成都 610000）

法语是法国的官方语言。除法国本土之外，在全世界范围内，大约有2亿人在不同程度上掌握、使用法语。法语是世人心中最美的语言，是一门集严谨、准确、优雅于一体的语言。随着我国外交政策的不断发展，法语作为联合国官方用语、国际奥委会官方用语等国际性组织用语，因此越来越受到中国学生的青睐，选修二外法语的学生也日益增多。通过近几年笔者从事二外法语的基础教学工作来看，深知学生能在语音学习阶段掌握好读音规则，将会对日后的法语学习更有帮助，并在词汇识记和某些语法点的学习上，更容易，且有意想不到的收获。本文从法语二外语音教学方法中存在的问题的角度解析、并提出一些改进措施。

1 二外法语语音教学现状及存在的问题

1.1 课时量问题

根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会法语组对于大学法语课程的教学要求：大学法语教学分为六个级别，一至四级为基本要求，五至六级为较高要求，其中基本要求的建议安排学时为64学时/级，较高要求的建议学时安排为64学时/级。大多数高校二外法语总课时应该为192课时（即每学期64课时，学生从大二开始修，总共修满3学期。）但据了解，大多数高校对于二外法语的课时量安排远远少于192课时，只能基本满足两个学期128课时的教学量。且因各高校法语教师配备相对不足的情况，因此二外法语教学班级学生人数较多（每班平均40人左右），基本采取大班教学模式。在课时量少的情况下，要满足法语听、说、读、写、译的教学，打好语音基础，难度之大。因此法语语音阶段的教学课时安排被压缩的非常严重，大部分二外法语教材语音阶段的学时建议为8-16课时，受传统教学方式影响，以及大多数学生从未接触过法语的影响，目前对于二外法语语音阶段的教学，仍主要采取“讲授式”传统教学模式。在语音阶段的教学过程中，老师只能在规定的学时内把法语语音的音素教给学生，没有时间在课堂上对学生进行纠音练习，学生基本处于“失声”状态，因此大多数学生存在发音不准确的问题，从而影响到后面的听力教学，影响学生学习法语的自信，也就逐渐形成了我们常说的哑巴法语现象。

1.2 英语和母语的负迁移问题

大多数选择二外法语的学生为英语专业类学生，从初中到大学的英语学习时间至少也有6年左右，在经过大学一学期的专业英语教学培养后，这些学生的头脑中早已形成了系统的英语语言结构。原则上英语和法语有很多相通的地方，英语专业类学生能够更好、更快的了解和认识法语语言的基本特征。但是实际情况往往相反，在单词拼写和发音上的混淆，例如英语中重要一词，important，其对应的法语important,单词写法上一模一样，但是读音完全不同。因此很多英语专业类的学生在发音时，往往带着英语的发音方式，并且很难被纠正。形成了明显的“负迁移”问题。何为母语：从外语习得角度来讲，母语主要指婴儿生下来就开始接触的那门语言。在中国，母语一般是指普通话或者某一地区的方言。特别是一些地区的方言对于法语学习有着非常大的干扰。由于不熟悉法语的语言规则，在学习过程中，往往有学生会时不时地借助母语谐音帮助来学习法语。在法语二外语音教学过程中，这种负迁移的例子不胜枚举。又例如中文普通话中的[k]、[p]、[t]等几个音发音时需送气，在法语中，这几个音素为清辅音，发音时不送气，但是[k]、[p]、[t]遇到以元音开头的单词又有清音浊化的现象，听起来像送了气，实则不送气。由于受到母语的影响，学生往往将其读成送气，出现最明显的语音错误。

1.3 学习的目的不明确

第一，从学生自身出发，根据笔者所教二外法语学生进行调查，针对为什么选择法语作为第二外语这个问题，绝大多数学生的理由是法语是一门浪漫的语言，看到法语感觉与英语特别相似，学生们认为法语应该很容易学习。然而事实恰恰相反，法语学习要比英语学习难度大很多，并不是轻而易举就可以掌握的。最初的这份热情往往在刚进入法语语音阶段学习的时候就会被磨灭掉。法语语音从26个字母开始就与英语的读音完全不一样，然而学生以为字母写法一样，读音就一样，大可不必花费大量的时间进行语音练习与读音规则的记忆练习；再加上语音阶段内容繁多课时量又少，所以大多数学生如果课后不花大量时间练习的话，往往都掌握不好法语语音，导致语音基础没打好，往后的词汇、阅读等学习等都会受到影响，学习积极性严重受到影响。

第二，从学校层面出发，许多高校在开设二外法语课程的时候会强调选修课，公选课，因此学生只是本着能够顺利修完学分的态度即可，并没有长远的学习打算，只是在被动的学习。因此，学生在学习过程中，缺乏学习的热情和学习兴趣。而且大多数高校并没有对二外法语学习有硬性的过级性考试要求，因此学生很难有一直学习下去的动力，哑巴法语的状态几乎伴随在整个二外法语学习过程中。

2 二外法语语音教学的改进对策

2.1 培养学生对于二外法语的学习兴趣，从而引导学生重视语音学习

在开始学习二外法语的第一节课，不必急着直接进入语音阶段，可以引入一些话题，例如：可以问问同学们平时知道哪些法语单词？了解哪些法语品牌，看过哪些法语电影，知道哪些有关法国的文化知识。这时候学生们会积极响应七嘴八舌地说个不停，然后可以把学生说的这些内容都写在黑板上，再告诉他们这些所熟知内容的法语正确读音，此刻，想必有很多同学想要迫不及待的开启二外法语的学习，想要学会更多的法语单词，再此轻松的氛围中，可以第一次引入法语语音，并告知学生法语语音学习其实并非一件容易的事情，让学生一定要加倍努力，不能放松。

2.2 采取多变的授课模式，强化法语语音练习

第一，可运用网络教学，如语音教学小视频。传统语音教学模式以讲授为主，老师生硬地讲述每个音素发音的口型，期间有很多同学很难深刻理解；采用现有的微视频播放后，能更加直观的展示各音素发音时舌尖的位置，开口度怎样等细节，加以声音传输，能更高效的输出教学内容。节省的时间，可以让课堂上有更多的时间进行语音练习，老师也可以面对面进行纠音，提高了语音学习的效率与保证了语音教学的质量。

第二，大量的情景对话练习，培养学生的语言交际能力与建立语音学习自信。在语音教学中，教师可以先把每个班的学生分成多个小组，并分配课本文章让各小组学生自行分配角色进行练习，这样可以加深对于课本内容的熟悉，模拟课文录音中的语音语调，加强语音的训练；每个单元结束后，让学生自创情景对话剧情，自编自演，表演过后，对每小组进行排名，并实施加分制政策鼓励同学们的积极性，有竞争才会促使更大的进步。

第三，课外知识内容的补充教学。例如可以在枯燥的语音阶段组织学生学唱一首法语歌曲，说一段绕口令，期间同样可以纠正学生的发音问题，并可以采取奖励制度鼓励学生上讲台进行演唱，这样既活跃了课堂气氛，也促进的学生的学习热情。同时，也可以提供一些适合语音阶段同学看的电影，让学生们课后业余时间进行观看，感受法国人说话的气息，听到纯正的法语语音，同时还可以了解更多的法国文化和生活方式，为日后的文化学习也奠定了学习基础，可谓一举多得。

3 关于二外法语语音教学方法的思考

3.1 采取翻转课堂教学模式

翻转课堂是近年来在中国兴起的一种新型教学模式，其基本要义是教学流程变革所带来的知识的提前传授和知识内化的优化。那么在二外法语教学时间极为有限的情况下，采取翻转课堂教学是目前各高校正在努力实施的教学改进方式。在语音学习阶段，采取传统课堂为主，翻转课堂为辅的方式，在课堂上向学生教授发音的方法，并逐一检查学生的发音是否正确。这样能让学生更直观的掌握发音。另外，利用网络教学平台，将录制的教学视频发布在平台上，让学生在课后使用网络平台，再次的加深和巩固知识。考虑到学生是来自于英语或日语专业，在平时的专业课程学习当中，学业已经很繁忙辛苦，二外课程的重视度不及专业课程，为此，翻转课堂与传统课堂并驾齐驱，是此阶段较好的二外教学模式。在课堂上，不仅是传统课堂授课，也会针对课后的翻转内容进行练习，通过练习成功实现知识的内化，课堂提问，师生交流，总结点拨，进行课堂小测验或专项练习。课堂上的定时练习既能训练学生的解题速度，同时对知识点的掌握起到了很好的巩固加深的作用。在教学当中，一直崇尚“授之以鱼不如授之以渔”，不采取题海战术，而是在练习了一些典型题之后，加以总结并告诉学生解题方法，随后举一反三，加深印象。在课后，录制翻转视频，尤其是对疑难点，做详细的讲解，使学生线上线下相结合，自由安排自己的课余时间，通过对视频的学习，掌握知识点，并能在之后的课堂上就翻转内容举一反三，做到线上线下两不误。翻转的形式多样，不仅是自录视频，利用网络资源，将好的视频发布在平台上，供学生学习观看，也可通过ppt演示，对知识点进行解释梳理。这样的课堂，得到了学生的认可，在他们看来，能在课堂上和课后学到更多知识，感觉更加的充实，并在无形中鞭策他们课后及时地对所学知识进行消化。

3.2 微信打卡小程序运用

随着互联网时代的正式到来，现在几乎所有的学生都有引动设备——手机。学生们也都有微信app,有很多同学其实更愿意通过线上聊天的方式来问一些在课堂上没来得及问或者不敢问的问题。那么针对此情况，微信打卡小程序的运用能够更方便、更高效的解决课堂上不能完成的内容。从而提高二外法语的学习效率，也在课后对学生起到了监督性的作用。

第一，操作简单。与传统的课堂讲授模式相比，微信打卡小程序有着可移动学习的优势。学生在任何时间，任何地点都可以采用微信打卡小程序进行学习。在此程序上，学生一旦有了新的想法或者问题都可以立即登录打卡小程序进行提问或阐述自己的想法。许多在课堂上不积极主动的同学，在课后会展现出活跃的状态，在非面对面的情况下，同学们能够更大胆的表达自己的想法，针对自己的观点及时与老师或同学沟通，能够畅所欲言。在此小程序上，同学们和老师都可以随时分享与学习相关的内容，例如，语音阶段学习，可以随时分享好听的法语歌曲，学生们也可以对歌曲进行评论，这样既能增加拓展教学内容，也能丰富同学们的知识面，还能形成一个庞大的学习讨论群体，为有限的课堂教学时间提供了无限的课后学习机会，体现出了微信打卡小程序移动学习传播信息的高效性。

第二，及时答疑，随时沟通，促进课后学习的积极性

高校法语课程一般采取大班制教学，一个班学生人数较多，师生之间沟通机会有限，不能够完全能与所有同学做到一对一的接触。特别是语音阶段纠音练习，花费时间较长，不能够面面俱到。很多没有经常被纠正到发音的同学，随着知识量的增加，有时候会越学越差，从而对二外法语失去了学习兴趣。利用微信小程序，老师可以把语音练习作业放在后台，设定打卡截止时间。学生们课后通过小程序提交语音作业并提交。老师课后也可以通过打卡小程序听到学生们的发音练习，对问题较多的同学着重纠音，对学的好的同学实行表扬，高效的解决了对于每一位同学的辅导问题，也可以从而快速了解到问题同学所在。通过次小程序，不仅可以解决语音阶段学习的纠音问题，还促进了师生之间的沟通，以此良性循环，找到了高效语音学习的新突破。

教学模式是一个不断创新与探索的过程，传统教学和新型教学模式应该并驾齐驱，翻转与课堂相结合，使学生在有限的时间里学到更多的知识，是我们每一位教师不断努力的方向。在今后的教学中，如何将翻转课堂更好的运用在第二外语教学中，值得我不断地去探究。

对于二外学生来讲，学习法语语音是一件知易行难的事情，尤其是对于零基础的学生来讲。教师在教学过程中应该不断地思考，改变或尝试更高效的方式来传教授业解惑，相信在不断思考总结的过程中，二外法语语音教学的问题将逐步得到更好的解决，只有师生共同具有锲而不舍的精神才能更好的掌握二外法语。