新时代成人高校思政课教学现状及对策研究

2020-01-08

科教导刊·电子版 2020年28期

（洛阳广播电视大学河南·洛阳 471000）

中国特色社会主义进入新的时代，思政课作为理想信念教育主渠道的作用和地位不可忽视，也为新时代成人高校思想政治理论课教学指明了方向。通过学习十九大报告和习近平新时代中国特色社会主义思想等文件精神，我们可以看出，当代社会发展不仅是对专技人才的需求，更为重要的是对有正确的价值取向的人才要求。所以，要求我们思政课教师在开展教育教学过程中要不断强化学生对学习思政课重要性的意识。

1 新时代成人高校思政课教学现状及存在的问题

成人高校思想政治理论课是对成人学生进行理想信念教育的重要渠道。其目的是把学生培养成为具备良好素质的合格的社会主义人才。但是这些学生有着较大的年龄差距、经济差异及社会阅历差异，同时文化素质也参差不齐，思想水平有高有低，学习动机各异，再加上成人高校的思想政治理论课程教育教学手段的落后和课程考核不严格，使得思政课的主阵地和主渠道地位下降，形成思政课的粗放式发展，在具体教育教学过程中，这种状态主要表现在以下几个方面。

1.1 在思想意识上对思想政治理论课不重视

在成人高校中，主要表现为老师教与学生学两个方面，在教的方面上，成人高校的思想政治教育课程属于公共基础课程，由于课时安排少、学习时间有限，思政课教师在教的过程中，只能以讲授理论知识为主，不能够开展相应的实践教学，课堂上也没有很好的结合当前的时事热点，激发学生的学习兴趣。由于近几年来，成人高校招生数字下滑，为了使学生考试顺利通过，很多成人高校都采取开卷考试的形式，这就造成了学校领导和思政课教师，在意识层面上对思想政治理论课教育教学过程不够重视。在学生学的方面上，成人教育学生身份复杂，他们的文化基础学习较差，每个人的学习和家庭教育情况都不一样，存在较大的个体差异，使得他们在入学之前没有接受过系统的理想信念教育培训，再加上，他们平常工作学习处于开放的教育环境，受到社会上一些不良思想和信息的干扰，这也就使得很多学生他们对学习的利益性越来越明显，认为思政课学与不学都能拿到学分，导致学生在学习过程中不重视思想政治理论课程的学习。

1.2 教师理论素养有待加强

目前，成人高校的思政课教师不能充分发挥教育作用。由于一部分思政课教师缺乏对一些名著、党史、新中国史和经典文章的阅读，缺乏对时事热点的关注以及理论与现实的结合，使得在教学中照本宣读、授课内容空洞乏味与现实脱节，思想政治教育教学内容缺乏新的理论知识补充和对现实的思考，在现如今快速发展的网络新媒体时代，对学生们来说，空洞无味的讲授一些书本上的理论知识，很难激发学生自助对课程进行深一步探索，学生不但无法受到正确思想导向的引导，而且还成了学生学习的负担。因此,在思想政治教育教学过程中也就很难完成对学生的的教育目的和思想深化，由于思政课教师对自己所从事的工作存在误解，从而使思政课教师思想的滞后和行动的缓慢。

1.3 缺少创新的理论和教学方法

一直以来，我国成人高校的思想政治教育教学都是采用教师以讲授理论知识为主，课堂实践教学为辅，学生按照教师的要求完成任务。教师在教的过程中缺乏激情与创新，忽视教学设计探索，课堂氛围沉闷，导致学生学习热情不高。

2 新时代成人高校思政课教学的对策建议

思想政治素质是成人高校学生要求具备的基本素养之一，对于学生的全面发展起到至关重要的作用。为了能使思想政治教育教学起到很好的教育效果，可以尝试从以下几个方面努力。

2.1 提高成人高校思政课在专业教育中的地位

成人教育和义务教育、普通高等教育一样都是我国教育体系中不可或缺的一部分，肩负着广大人民群众的继续教育，终身教育的重任。成人学生和普通高校学生一样都是社会主义建设的主力军。提高成人学生的思想政治素养，对于促进成人学生的全面发展有直接影响。同时也直接影响到社会各行各业的发展、社会整体素质的提升以及全面建成小康社会奋斗目标的实现。为此，各地成人高校的领导与思政教师要有提高思想政治课程教学质量重要性的认识，促进成人高校的内涵式发展，进一步完善思政课程教学及培训体系，营造良好的思政课教学氛围，制定适合成人学生的教学目标和教学计划，优化各专业学生的综合能力培养机制，增强成人学生对社会、政治、情感的认同，帮助学生形成正确的价值取向。同时要与时俱进，净化教育环境，加强线上网络教育体系建设，形成课上课下互动，提高成人学生服务国家、社会发展的能力，增强思政课的时效性，彰显终身学习的理念。

2.2 全面提升教师素养，创建一流教师队伍

与普通高校相同，成人高校的教师政治素质高低直接决定了思政课程教学开展的水平。因此，高素养的教师团队建设是提高思政课教学质量的前提条件。另外，新时代下的成人高校思政课程要想取得实效，也应加强思政教学队伍的建设。一方面，要加强与兄弟学校的学术交流，多为教师创造外出学习的机会，聘请专家学者来校讲学，学校老教师带学，拓宽教师的知识面和视野。制定适合的教师发展的培训计划，鼓励教师积极参与培训工作，深化理论与实践的结合。通过校内和校外、理论与实践有机结合的培训方式，促进教师教学研究及思想素质的大力提升。另一方面，合理运用奖惩机制，既要对教师的教学工作形成一定约束力，又能激发教师工作的源动力。

其次，教师本身的整体素质是决定学生是否认真学习一门课程的重要因素。另外，互联网技术的高速发展，各种文化交融，也对思政课教师的素质提出新的挑战。学生可以通过互联网接收大量的不同的文化内容，这就对教师教学水平提高有了更高的要求，这样才能提升课堂吸引力。教师的整体业务素养是决定教学质量高低与否的主要原因，所以，思政课教师不仅要提升自己的专业水平，更应学习新领域知识，丰富教学内容，优化教学方法，才能以积极姿态投入到学科教学中去。

2.3 改进思政课教学方法，激发学生学习兴趣

传统的教学方法已经不能被学生所接受了，要想使思政课取得实效，就应在开展教学活动的过程中，全程贯穿教育人、引导人、尊重人、发展人的思想，积极进行传统教学观念的转变。为此，应做到以下两方面：

一方面，教师要改变“一方灌入”的教学方法，就是避免讲授理论知识为主的教学方式，而是要积极调动学生的学习内在动力，引导学生进行思考，可以通过设计一些代表性的案例讨论、导入时政热点等形式进行师生交流，帮助学生借理论去解决现实问题，或者是为解决问题提供方法。教师要引导学生深化理论并结合实践，在自我意识的发展上实现超越，帮助学生建立起科学的人生观、价值观和世界观。

另一方面，开展各式各样的实践教学，实践教学要扩大范围，校内外结合，可以带领学生走出去，比如：在当地参观考察一些红色革命根据地、有代表性的历史建筑、博物馆等等，既可以帮助学生回顾历史、了解社会、认识国情，也可以加深对理论的理解，提高分析和解决问题的能力。其次，社会调查是传统的社会实践方式，但我们要避免采用单一的途径，要让社会实践的形式多样化，如访问访谈、参加社区活动、公益活动等等。