小学德育课程改革与创新的途径探究

（广州市白云区广外附属小学 广东·广州 510000）

基于新课程理念要求，小学德育课程的改革与创新面临着巨大的挑战，随着素质教育的逐渐深入，新课程标准对德育教育提出更高的要求，在日常的教学中，对学生进行全方位的德育渗透，促进小学生的全面提升。对于基本的改革与创新，既要实现学生良好思想品质的培养，也要推进对学生行为举止的规范，让学生在多元化的教学活动中认识自我，树立起良好的行为准则和端正的价值观念，实现学生核心素养的全面形成。

1 新时期小学德育课程教育改革创新的内涵分析

新时代背景下，由于信息化的普及，使得形形色色的信息进入学生的生活、学习视野，这对学生的德育教学来讲，既是机遇，也是挑战。如何才能真正的利用好社会的资源对学生进行良好的德育教育呢？以下我们将从德育教育改革与创新的方向进行分析。

1.1 以生活资源为核心，培养学生的理性思维

对于小学生而言，不仅仅要不断地接受新知识，更需要不断地在学习中认识世界、融入社会。对于小学生而言，正是处于一个学习的启蒙期，学生明辨是非、自我判断的意识相对较弱，自尊心强，对外界事物相对较为敏感，往往会做出一些过激行为，这就要求在基本的德育管理中必须要具备一定的理性思维。不管是学习，还是基本的生活，都需要全面的认识自我。这就要求德育课程的教学中，教师要注重学生理性思维的培养，让学生能够在学习、生活中能够独立的、从容的面对问题、分析问题，利用最佳方式解决问题，让学生掌握基本的解决问题方式和处事态度，实现道德修养的提升。

1.2 以行为性活动为载体，培养学生的良好行为举止

随着社会的发展与进步，学生的基本素养也应该是随着社会的发展而提升的，作为学生，不仅要做到学习中谦卑好问、生活中礼仪待人，更需要做到对待弱者要尊重、对待犯错人要包容等等，这些都是小学生成长和学习必备的行为举止品质。但是，在实际的学习中，小学生由于年龄的限制，自控能力相对较弱，而且，小学生的心理相对较为敏感，很容易就会由于只言片语的不合而与学生产生小摩擦。并且，由于小学生的好奇心，对于某种行为的模仿性较强，但是他们对于行为可能会造成的后果却是没有考虑，很容能够以造成不必要的问题。因此，在小学德育课程的改革与创新上，教师要不断地加强礼貌行为的渗透，以礼仪约束学生的不良行为，培养学生良好的举止品质。

1.3 通过多元化的集体、荣誉性活动开展，培养学生的责任意识

无论是哪个阶段的德育教育，都不能将责任观的培养忽略，一方面责任感是学生成长的必备品，更是德育教育的核心。对于责任感来讲，它主要体现在行为意识和行为品质上，责任意识不仅仅代表对自己的责任，更包含对社会、对其他人的责任，无论在什么情况下，小学生不能一味地在家长的庇护下成长，做什么都需要对自己的行为负责。因此，在新时代的德育教育改革上，教师要注重责任感教育的渗透，通过多元化的集体性、合作性以及社会性的相关活动，提升学生参与实践的积极性，让学生在参与活动中寻找到自身的位置，引导学生积极关注集体以及他人，在帮助他人的过程中提升自己，形成强烈的班级责任感和担当意识，让学生真正的实现“知行合一”。

2 小学德育课堂教学的改革与创新策略分析

2.1 发挥信息技术的辅助性价值，开展多媒体教学

2.1.1 播放视频，激发学生的学习兴趣

视频可以分为动画片和真人纪录片两种，这两种视频都可以激发学生的学习兴趣，但是具体的教学效果却有所不同，例如：以动画片《大头儿子和小头爸爸》为例，学生可以从动画片中看到大头儿子的幸福童年，并对其中好玩有趣的动画人物产生兴趣，但其中某些故事情节还是“不切实际”的，即学生缺乏实际的生活体验。而真人纪录片虽然没有动画片那么有趣，但却非常接地气，学生在观看时可实现“情感代入”，获得良好的情境体验。综合来说，教师应先用动画片吸引学生的注意力，然后利用真人纪录片引导学生进入学习情境。

2.1.2 制作微课，整合德育教育知识点

微课利用5-15分钟的时间整合德育教育知识点，从而在最短时间内引导学生构建完善、清晰的知识结构，这个过程中，教师就可以围绕教学内容讲解德育知识点，例如：从“我的业余生活”入手，拓展“业余生活的价值”“如何度过业余生活”“如何让业余生活更有意义”三个话题，学生一边观看微课一边思考，学习“珍惜光阴”“积极向上”“助人为乐”等美好的思想品质，体会童年的快乐和幸福。

2.1.3 讨论交流，开展互联网平台讨论会

讨论交流的过程即是培养学生想象力和发散思维能力的过程。教师可利用多种多样的互联网平台（比如微信群、微信公众号、QQ空间留言板、微博评论区等等）组织“我来谈一谈”活动，大家可以发表对业余生活的态度和看法，比如针对“业余时间该不该学习？”“业余时间我们可以做些什么？”这两个问题进行讨论，此外，学生还可以上传自己的业余生活照，与大家一同分享奇闻趣事，在良好的讨论氛围中培养自己的想象力和发散思维能力，而且还能让学生形成一种集体感。

2.2 积极开展生活化教育

对于德育教育来讲，生活是最好的课堂，所谓生活即教育。在小学德育教育课堂的改革创新上，教师要加强生活元素的渗透，借助于生活情境开展德育教育，这样既可以引导学生更好地认识生活，还可以让学生在不断地体验中感受学习的快乐。在生活、学习中学生面对苦难时，教师需要做的就是注意引导方法，给予学生一定的支持与鼓励，如：将这些不良因素转化成为学生积极向上的动力，培养学生良好的心态等。

例如：在生活、学习中，学生相互之间的相处，总是避免不了出现一些摩擦和争议，在这样的环境下，教师要注重对学生的引导，教导孩子学会宽容，教师可以开展“我来谈心事”活动，引导学生谈一谈自己所遇到的最快乐和最伤心的事情是什么，有的学生说过生日吃蛋糕是最快乐的事情，而没有爸爸妈妈陪伴是最伤心的事情，有的学生说考个好成绩是最快乐的事情，而成绩不好是最伤心的事情等等。而无论是哪种情况，教师可引导学生思考“我们如何才能做到宽容，让自己获得幸福呢？”这一话题，引导学生从“宽容”的角度解读快乐和伤心之事，比如：理解自己的父母；聆听同学的意见；成绩不好的学生要懂得安慰自己并以积极心态努力学习。

3 结束语

综上所述，新时代的德育教学改革与创新，需要各个德育教师不断地深入学生的学习实际，从生活出发，借助于多元化的教学活动克服传统教学的短板，进一步提升德育课堂教学的有效性。以上，笔者通过对小学德育课堂教学改革创新的方向分析，全面地认识到信息化时代德育教学对于学生成长与学习的价值，通过对相关教学策略的分析，让学生在不一样的活动中形成良好的行为品质素养。正所谓，百年大计教育为本，希望小学德育教师可以不忘初心，砥砺前行，为扛起发展我国教育事业的这杆大旗迎头奋进。