疫情背景下军队院校在线教学优化途径探究

（武警后勤学院 天津 300300）

新冠疫情对我国各行各业造成巨大冲击，当然也包括军队院校的教学工作。疫情期间如何有效开展在线教学，保障教学质量，是军队院校教员面临的难题。危中有机，在线教学若能有效组织与实施，对教学工作而言也是一次教学改革的契机。为统筹防疫和教学两不误，军队院校教员需要汇聚集体智慧，用全面、辩证、长远的眼光看待在线教学，对课程进行系统设计与思考，保证疫情期间的教学进度和质量，实现“停课不停教、停课不停学”。

在对相关教员和学员进行阶段性调查的前提下，重点关注疫情期间在线教学的开展效果、教员教学和学员学习面临的挑战等。在对相关问题展开全面调研的基础上，分析疫情背景下军队院校在线教学的现实问题并探讨优化途径。

1 疫情背景下军队院校在线教学的现实问题

1.1 软硬件条件不完善

在线教学要依赖电子产品以及互联网络，二者是必备条件。阶段性调查显示，部分教员和学员尚不具备在线授课和学习的条件，对于贫困家庭来说这也是最大的现实问题。而即使具备条件，也存在一系列现实问题。其中，对于使用电脑的人来说，一是所使用的电脑大多是台式电脑，疫情期间由全家共用，极为不便；二是即便另有笔记本电脑，也常会因网络卡顿造成PPT展示的不连续等问题，影响课堂的连续性；对于使用手机的人来说，一是手机的页面较小，授课和学习效果大打折扣，且对眼睛的危害也较大；二是由于手机电量有限，经常需要边充电边使用，不仅损害手机，还存在较大的安全隐患。此外，无论是使用电脑还是手机，军队院校在线教学还有一个无法避免的现实问题就是保密，由于相关平台尚不具备保密功能，诸如《武警法学》等课程中的涉密内容须暂缓教学，破坏了知识结构的完整。

1.2 师生互动性不足

以往的教学实践显示，教学活动中最活跃的因素是师生关系，通过师生良性互动实现合作学习。但对于在线教学来说，由于教员对硬件设备和技术软件的掌握程度不同，因此会根据自身能力采取不同的授课形式，但无论采取何种形式，及时反馈、当场释疑都是在线教学最大的难点。以微信群授课为例，一是虽然教员努力丰富教学内容的呈现方式，采用视频、语音、图片等多种方式，但部分学员积极性仍不高；二是对于教员设置的思考题，即时反馈答案的学员总是少数且固定；三是对于学员提出的问题，教员或是不能做到当场释疑，或是因忙于回复而影响授课进度。

1.3 学员自主性差，监督管理缺位

学员在学习环境中要进行主动探索、主动发现，才能达到学习的目标，线上学习对学员的自主性提出较高要求。一方面，对于学员来说，即使部分软件对电子产品的使用加以限制（如无法离开当前界面），也很难有效规避电子产品易使人分心的弊端。另一方面，在线教学难逃环境嘈杂的影响，教学环境和学习环境难以与线下相媲美。此外，在线下授课中，针对学员自主性差的问题，“学员队领导+任课教员”的双重管理模式长期以来被证明是切实有效的，而在线教学尚没有一种成熟的管理模式对学员进行有效监督和管理，部分家长也反映平台软件过多、操作不便捷等，未能对学员进行有效监督。

2 军队院校在线教学现实问题的多元成因

对于军队院校来说，广泛开展在线教学是机遇，也是挑战。综合分析在线教学的问题成因，可归结为两点：一是平台软硬件建设造成的外在原因；二是教员和学员的内在原因。外在原因会随着技术的进步得到有效解决，这里主要分析内在原因。

首先，在教员层面。部分教员初接触在线教学，未经培训，缺乏经验，军队院校对在线教学也缺乏相关规定。操作不熟练、网络有延迟、学员互动差等问题令教员不知所措，在线教学成为部分教员的心理负担。虽然在此过程中得到学员反馈和专家建议，但由于意见分散，普遍问题难以引起重视和有效解决。由此可见，对于在线教学的全面铺开，军队院校任重而道远。

其次，在学员层面。一方面，学员自学能力和学习习惯不佳。在线教学受客观因素影响，对学员的预习和复习要求很高，部分学员尚无法达到，加之教员对学员的监督和辅导减少，学员会产生“学不会就不学”的心理。另一方面，虽然学员对智能设备和平台软件的熟悉程度较高，但对于在线教学平台而言，大多数学员也是初接触，熟练程度远远不够。

3 疫情背景下军队院校在线教学的优化途径

平台软硬件建设的影响是新生事物发展的必经阶段，要想尽早改进，开发商应做好全方位的科学调研，一方面加快平台技术更新，实现课程发布系统、在线学习系统、在线考试系统、保密系统等多功能一体化，为在线教学提供坚实的技术支撑；另一方面做好网络维护，最大程度地满足平台使用中的网络需求。而想快速提升在线教学有效性，则应当重点关注教员和学员本身。

3.1 教员要合理整合资源，做好教学设计

教员应及时更新观念，教员转身，教学才能转型。目前教学资源来源广泛，教员应结合学员情况，对微课、习题等教学资源进行有效整合，辅之以课件、视频、讨论等多种形式。同时，教员要精简课堂内容，在线教学要做好减法，教学效果才能做加法。教员要对教学环节进行科学有效的设计，落实好“发布学习任务—讲授重难点—批改评价作业”三个环节，针对教学重难点进行有效点拨，减少不必要的教学环节，缩短学员紧盯屏幕的时间。

3.2 教员要变“主播”为“导播”，扮演好引路人的角色

教员应避免灌输式教学，引导学员成为课堂的主人。通过课堂连麦、评论作答等形式，提升学员的参与度和专注度。教员也可通过点赞、颁发虚拟奖杯等鼓励措施，营造良性的竞争氛围。此外，教员要及时与学员沟通，合理调整教学形式，如观看视频与直播授课相结合、实践性与知识性相结合等，增强吸引力和新鲜感。

3.3 军队院校要定期组织培训和教研，做好配套建设

在线教学已是势在必行，军队院校要接受、要研究，直至为我所用。一方面，定期邀请专家为教员和学员组织培训，逐步解决操作不熟练、对平台软硬件不熟悉等技术问题；另一方面，建立科学有效的教研机制，充分发挥教研室的团队优势和优秀教员的引领作用，定期开展集体备课，整合突出问题、研讨教学方式、分享授课技巧。此外，要制定诸如评估奖励办法等在线教学规范，明确在线教学标准，保障在线教学效果。

3.4 家校协同，保证育人有合力

苏霍姆林斯基曾热情讴歌家校合作，视其为最完美的教育。面对疫情背景下的在线教学，不少家长表现出困惑和焦虑。针对在线教学的特点，家长应做好以下几点：一是营造良好的学习氛围。要为学员开辟专门的学习空间，让其能快速进入学习状态。二是做好硬件设备使用规划。家长要根据学员课程安排，做好全家使用硬件设备的规划，提高资源利用率。三是做好监督。家长应定期跟踪学员听课情况和作业完成情况，与教员做好沟通，提醒学员规范用眼。

4 结语

疫情背景下的在线教学对军队院校是一种检验，对教员在线教学能力是一种挑战，对学员自主学习能力是一种考验。在线教学尚存在诸多不稳定因素和待完善之处，军队院校应顺应新形势新变化，把疫情当作促进军队院校教育信息化发展的契机，充分整合资源、凝聚智慧、填补漏洞，促进教学模式的改革创新，为军队院校教育的长足发展助力。