思想政治理论课线上线下混合教学模式的实践与研究

（浙江经贸职业技术学院 浙江·杭州 310018）

随着互联网时代、全媒体时代和移动学习时代的到来，各级管理部门和各高校积极推进高校思想政治理论课改革，促进了新媒体新技术与教育教学改革的快速融合。近年来，高职院校思想政治理论课的混合式教学工作内容不断丰富，形式不断拓展，取得了一定的成绩，也积累了一些宝贵经验。但是总体来说，在新形势下，高职院校思想政治理论课的混合式教学效果仍存在一些问题，既有实体课堂全部转为“线上+线下”混合式课堂的现实困境，也有在线上教学组织管理、技术故障，还有实践教学效果难以呈现。如何在思政教育信息化的呼声中，构建一个全新的线上线下混合教学体系，切实增强思想政治理论课教学的实效性和吸引力，成为摆在广大思政教育者面前的重要课题。笔者以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）一个学期授课的实践经验为例，希望探索出一套行之有效的思想政治理论课线上线下混合教学新模式。

1 高校思政课线上线下混合教学的新要求

1.1 党和国家事业发展的根本要求

2015年，中央宣传部、教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》强调思想政治理论课“三个事关”。2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议中强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因事而新。”在新的历史条件下，两个文件的出台把思想政治理论课的地位和作用提升到了一个新的高度，为新时期大学生思想政治工作的开展提供理论纲领和实践指南。广大学生是宝贵的人才资源，是社会主义事业的未来和希望。通过思想政治理论课的学习，为他们成长为合格的社会主义事业接班人奠定坚实的思想理论基础。

1.2 互联网时代立体化教学的必然要求

我国拥有庞大的网民规模，根据最新数据显示，截至今年3月，我国网民数量突破9亿，手机上网比例达到99.3%，我国网民近半年人均每周上网时长达30.8个小时。在我国的网民群体中，学生最多，占比为26.9%。网络直播、移动支付和社交软件的成为学生群体使用频率最高的三个领域。智能手机丰富的功能，在给人带来的方便和乐趣的同时，各种腐朽、错误的思想文化不可避免地也会蜂拥而入，透过互联网悄无声息地改变着年轻人的世界观与价值观，智能手机开始与思想政治理论课争夺学生群体。

2 “三位一体”式线上线下混合教学模式构建

“三位一体”混合式教学新路径其每一部分都有丰富的内涵。所谓“三位一体”就是将“线上”、“线下”和实践有机结合，走出一条多媒体+理论+实践的创新教学之路。“线上”是充分利用“MOOC+SPOC”“网上直播授课+教学互动平台”海量的网络教学资源和环境，作为“线下”教学的关键点是最大限度地挖掘课堂深度，仅仅依靠线上教学是远远不够的，纵使线上的网络资源内容再丰富、功能再强大，但学生面对的终究是冰冷的机器，而传统的面对面授课形式给学生的观感更加真实、互动更为深刻，这就是教师在当今网络教学极度发展的今天不可替代的根本原因。目前已经在采用或正计划试点的如启发式教学法、案例分析法、情境设置教学法、对分式教学法等。实践，是在现有实践教学基础上，深入探索课程实践教学、基地体验式实践教学、搭建实践教学平台立体式的实践教学模式。具体介绍如下：

2.1 “线上”教学

2.1.1 MOOC+SPOC

慕课，即"大规模开放的在线课程”(Massive Open Online Course)。它的特点首先是“大规模的”，也就是说慕课的受众是很庞大的。其次是“开放的、共享的”。SPOC课程，即“小规模限制性在线课程”（Small Private Online Course）。由于MOOC的大规模性，教师往往不能像传统教室中那样根据学生的表情、反应来得到有效的反馈，师生间难以达到实时交流。学生在遇到问题的时候也只能在讨论区发帖求助，但这是异步的，不能得到实时的答复，而SPOC教学是结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式，学生既可以在网络上学习已有资源，教师还能线上授课并回答学生的问题、发布教学资源（视频、习题）等。我院联合人民网“优学院”和“中国大学慕课网(爱课程)”在线教育平台共同开展MOOC+SPOC线上线下混合式教学。平台每学期实时更新课程，“概论”课每学期大概14章左右。同时，由我院多名专业教师共同录制的在线开放课程《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》在中国大学慕课网（优学院）发布，供学生学习。两个平台同时进行，双管齐下，取长补短，使教学内容和形式更加丰富立体。

2.1.2 网上直播授课+教学互动平台

我院思想政治理论课授课模式和以往有所不同，采用“教室（面授）+教室（非面授）+直播”、“教室（面授）+寝室+直播”的方式。针对混合式课堂在教学组织管理上不如传统教学管理有力的问题（最常见的问题是教师在一个教室授课，但是并不知道另一个教室的学生教学效果如何），可以通过“网上直播授课+教学互动平台”，如“爱课程+蓝墨云班课”的全景互动教学，这种直播+互动的“双课堂”教学模式，既抓住了学生了“兴奋点”，又能过通过教学互动平台及时反馈学习者的状态，对效果进行检验。在云班课里，学生可以通过线上学习、活动参与、教师点赞积累“经验值”，有助于激发学生之间的竞争力；教师还可利用互动系统自带的丰富功能，开展抢答、随机选人、投票问卷、讨论答疑、随堂测试、分组任务、小组评价等的课堂活动；最后，系统将自动记录学生的课堂表现，一键形成并输出学习分析报告和过程性评价结果。“网上直播授课+教学互动平台”更好地弥补了教师直播时没有精力管理学生的困局，真正做到了线上线下教学融合。

2.1.3 保障机制

在保障机制方面，首先，针对教师创建“马院线上授课技术小组”“马院线上授课交流群”；针对学生创建“MOOC学习群”，创新打造“师生共建共享”平台。选拔优秀学生骨干担任MOOC运维学生志愿者，以助教身份协助管理MOOC学习群及项目讨论区中与技术有关、运维有关的主题：平台方和学校教务处作为技术保障，帮助教师完成在线平台的搭建和使用，并及时解答教学实践中的疑难问题。

2.2 “线下”教学

目前线下课堂组织教学方式的核心点在于：挖掘课堂深度

主要有以下几种教学方式：

2.2.1 启发式教学法

启发式教学是中国传统的教育方法之一，孔子也说过：“不愤不启，不悱不发”。在笔者看来，对一个时事热点问题的透析最关键在于自己的独立思考。学生的社会经历较浅，教师要做的就是让学生参与到发现问题、分析问题、思考问题的过程中，在过程中注重对其的启发和引导，帮助学生逐步形成自主思考、内化知识的能力。

2.2.2 情境设置教学法

情境式教学法指在教学过程中，充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。比如我们讲到建设中国特色社会主义法治体系的时候，就可以利用模拟法庭的形式进行情境教学，像去年发生的“陕西奔驰女车主维权风波”就可以来这样开展教学，效果非常不错。

2.2.3 对分式教学法

对分式教学法结合了讨论式和传统课堂式讲授的优点，是我国原创的教学新方法。对分课堂分为三个清晰的环节：讲授——教师提纲挈领地讲授基本框架和重点难点；内化吸收——学生对教师讲授的内容进行课下学习，完成作业；讨论——内化吸收后回到课堂和同学老师进行深入讨论。对分课堂有两个原则：第一，课堂的时间一半分给学生，一半分给教师；第二，教师授课的时间和学生讨论的时间需要错开。对分课堂大大增强了学生学习的主动性，并促成师生之间的良性互动。

以上列举了部分教师在课堂上经常利用到的一些课堂组织模式，这些都有效拓宽了课堂的内涵和外延。

2.3 实践教学

2.3.1 课程实践教学

课程实践教育是高校思想政治理论课的重要组成部分。课程实践教学，即在课堂教学中突出实践性，使教学生活化、现实化。加强课程实践教学，一是要在教学目标中明确实践教育的要求，把高校人才培养理念作为融入实践教育目标中；二是要加强教学内容的实践性，从大学生最关心的时事、校园事、专业事出发，挖掘实践主题，并及时更新到“概论”课社会实践手册中，让学生在亲力亲为的过程总中，更容易被打动；三要考核方式上突出实践性，不仅要参考学生的实践报告，也要根据线下参与实践活动的态度、态度，线上的交流活动、成果展示来进行系统的考评，更真实地反映学生参与实践教学的收获和效果。总体而言，课堂实践教学在有限的教学时间和空间内，组织难度低、教学效果更易把控，能够更好地实现教学相长。

2.3.2 基地体验式实践教学

很多学生甚至是其他的专业老师，一提起思政课教就会感到晦涩难懂。实际上，要上好思想政治理论课，除了需要马院教师较高的专业素养、精心地备课以外，还需要引导学生们深入实地亲身体验，才能透彻地理解其思想性和理论性。例如，可以与红色革命遗址、先进精神教育基地、省供销社附属企事业单位、明星村镇、文明社区等共建校外思想政治理论课实践教学基地，杭州在近代历史上有着深厚的革命传统，杭州地区的革命历史遗址如侵浙日军投降仪式旧址、浙江革命烈士纪念馆、中共杭州小组纪念馆钱塘江大桥纪念馆、金萧支队史迹群、淳安北上抗日先遣队纪念馆等；先进精神教育基地如，夏衍旧居、茅以升事迹展览馆、萧山励志大学堂、西溪洪氏家训家风纪念馆；明星村镇如，外桐坞村；文明社区如、湖滨街道“红色港湾”、拱墅区网络党建信息中心。未来改革的方向是不仅局限在杭州市内，兄弟县市比如嘉兴南湖、温州、宁波、丽水、金华等都可以去进行实践教学。

2.3.3 搭建实践教学平台

实践教学平台是指借助学院微信公众号和微博、精品课程和慕课、社团、思政课实践教学指导中心网站、学院官网红色版块等平台，让教材内容“活”起来，同时也为全校师生搭建了课程思政的教学资源平台和线下互动平台。另外，还可以通过成果汇报会、问题探讨会、经验分享会，使学生相互交流促进；升级实践教学网络平台，整合学工部、团委、马院三个部门，利用全校性的实践教学资源，为学生提供“自助式”的实践活动在活动中激发学生的问题意识，培养学生解决问题的能力；最后，通过整理优秀实践案例，并发布平台进行传播，使其能够最大限度为其他学生共享和学习。