药学类信息系统与信息管理专业本科生导师制的探索

(中国药科大学理学院 江苏·南京 211198)

党的十九大报告提出，实施健康中国战略，完善国民健康政策，为人民群众提供全方位全周期健康服务。健康中国战略的实施依赖于精准医学、药物研发、个体化健康和市场营销等领域的进步。当今，医疗大数据与人工智能的蓬勃发展正为医疗和药物研发模式带来深刻变革。通过大数据和人工智能建立起的数据库，能够打破对疾病诊疗的经验仅来自于就诊患者的数据积累，数据来源受限的局限，打磨高质量真实世界证据，汇聚海量数据资源，通过数据总结和人工智能分析，结合资历高、诊疗经验丰富的医生临床经验，提升诊疗水平，将惠及更多患者。对于医药公司，从研究记录到供应链监控，一直在管理大量数据，而且管理的数据量在持续增加。新的创新和商业模式导致了数据的多样性和复杂性以及数据量的爆炸性增长。仍然只涉及简单的数据管理，包括整合、转换和清理数据，将导致低效率和高成本。因此，在医药蓬勃发展的新形势下，必须更加重视培养掌握医药大数据的信息系统与信息管理人才，以科技之力深耕医疗医药产业，培养创新型药学类复合型信息系统和信息管理人才，探索数据驱动药学发展的新路径，为中国健康产业发展输送高端人才，切实有效践行健康中国战略。

“本科生导师制”是指在大学本科教育阶段引入导师制,实行互动式教育教学：导师注重关心学生个体、学生积极与导师沟通交流；导师在学生思想、学习、生活多方面，多层次为学生提供个性化、切实可行的专业指导，使学生能够主动思考，在学业规划、专业选择、科研活动和社会实践等方面形成符合个人特点，相对合理的方向。这种互动式教学推进教学相长，提升高校教书育人质量，激发学生的内在价值和潜力，实现自己的目标。“本科生导师制”在国外流行已久，最早起源于十四世纪的英国牛津大学，与学分制、班建制共同组成现代教育管理模式，有助于培养学生独立思考能力，进行更好地学业和职业规划。二十世纪初，以哈佛大学和普林斯顿为代表的美国高校相继实行本科生导师制，为本科生搭建合适的指导平台，在潜移默化中培养本科生的学术素养和规范，使该模式在全球内被广泛推广。国内最早是浙江大学引进、而后在北京大学、清华大学等高校中推行，各大高校还根据自身学科特点发展出各具特色的“本科生导师制”，成为高校本科教育重要组成，是实现拔尖创新人才培养的有效实践路径之一。

1 药学类信息系统与信息管理专业实施本科生导师制的必要性

我校是一所历史悠久、在药学界享有盛誉的教育部直属、国家“211工程”和“双一流”建设高校，紧跟时代发展潮流，2001年在理学院开设信息系统与信息管理专业,着重于探讨生物医药数据科学的理论与技术、以及医药信息系统的规划、分析、设计、实施和管理等方面的理论与方法，为我国医药大健康产业培养药学、管理学、信息科学交叉的创新型人才。信息系统与信息管理专业学制设置为4年,学生在主要学习以药学、管理学、信息科学为主的基础课程，并延伸至大数据科学的前沿理论与技术，如大数据采集、清理、存储、管理、分析以及大数据平台研发的方法和技能后,在大四下学期学期开始由毕业实习的导师负责指导，开展毕业论文课题，充分地了解本专业的职业发展方向、科学研究基本过程并掌握基本的工作技能，如文献查阅，归纳总结，示例演讲等。

我校信息系统与信息管理专业本科生招生规模为120-150人，学校实行二级学院管理模式。理学院现有教授10人、副教授59人、讲师120人，具有较高的师生配比，可满足本科生导师制实施的前提。本专业已建成集本科、硕士、博士培养于一体的完整的人才培养体系，是全国第一个开设“药学信息学”博士点的专业，被评为中国药科大学品牌专业，在我国生物医药信息化领域，专业办学行业领先。

有别于综合性大学的信息系统与信息管理专业,药学类的信息系统与信息管理专业应更注重信息技术和药学的结合,如何充分利用我校前沿的新药研究平台和优势,提高所培养学生对医药信息的敏感度，提升核心竞争力,培养出具有药学特色的信息系统与信息应用管理型人才。本科生导师制的实施可能为创新人才培养提供一种切实、可行的教育方式。

2 药学类信息系统与信息管理专业本科生导师制的实施方案

我院根据信息系统与信息应用专业的特点和自身情况,秉持OBE（Outcomes-based Education）理念，把本科教育放在人才培养的核心地位，制定本科生导师制度，充分发挥教师在教学中的示范及引导作用，激发学生自主学习和创新能力，努力培养信息敏感意识强，具有跨学科思维和创新能力的综合型人才。作为信息系统和信息管理专业的本科生导师，首先需要具有较高的政治觉悟，能够全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业；具有高度的责任心和奉献精神，爱岗敬业，为人师表；具有较丰富的教学经验，专业水平较高，教学效果良好，有一定的专业指导能力，熟悉本科生人才培养计划。导师的定位和职责主要是：（1）以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生，促进学生良好品德的养成，增强思想道德修养；（2）指导学生了解所在专业的人才培养目标、专业学科的发展动态、发展前景，激发学生的学习积极性和主动性；（3）引导学生开展科学研究和社会实践活动，提升学生的科研素养和创新能力。在具体的实施过程中，应注意以下几个方面：

2.1 以学生为本，倾听学生的需求，把握学生的心理

导师需要从学生角度思考问题，平时关注学术新闻，还需要关注社会新闻及学生心理，消除和学生之间的隔阂，倾听学生需求。平时采取分组指导和个别指导相结合的工作方式，定期通过谈话、组织讨论、参与课题等方式对学生进行指导,防止宏观上规划导致学生野蛮生长。每学期与所有学生至少通过网络、电话、面谈等方式进行一次小范围分组交流或个别交流，根据不同学生的特点，有针对性地开展指导工作。在大范围内，每学期开学初和结束前导师需要各召开一次班会，进行全班专业学习讲评。遇到棘手的问题，应与辅导员及时沟通，相互配合，将学生中突出的思想情况及时向院部系分管学生工作的领导反映，并提出工作建议。

2.2 因材施教，分层培养

由于信管专业的毕业生，就业面非常宽，而且起点高，毕业生在发达省市的大型国企、外企和合资企业就业占比约70%，政府、事业单位就业占比约12.6%。毕业生主要就业方向为：软件开发与测试、医药产业信息平台的设计与管理和临床实验数据管理。本专业毕业生出国、考研的比例大于30%，同时，特别优秀的学生还可以获得国内和校内推荐免试直博生的机会。深造的主要研究方向为：人工智能、新药研发、生物信息学和药事管理。因此，在了解学生需求后，需要根据学生兴趣，通过聘用行业专家或邀请不同方向的学长学姐，开展专题讲座、学术报告、座谈讨论、问卷调查、个别谈话等方式，使学生对自己的学业及职业规划得以充分了解，成为能胜任医药信息化领域大数据平台开发、大数据分析的技术型和研究型人才。导师需要接受学校有关部门组织的工作培训，根据学生的自身特点和专业要求，制订相应的指导计划，撰写导师工作日志，真实记录指导活动，并按学期写出工作总结。

2.3 提高学生自主学习能力，提高创新精神

利用先进的教学理念和教学形式，与专业课老师协同合作，通过在核心课程内融合基于问题的教学（PBL）或引入慕课，翻转课堂等多样化的教学模式，为学生搭建多种类型的学习平台，使学生学习不必局限于教室，将自主学习理念贯穿于信息系统与信息管理专业人才培养全过程，促进学生主动性和个性化学习，注重培养学生的创造性思维。平时鼓励学生与不同专业的同学沟通交流，指导学生申报开放实验、互联网创新创业大赛，大学生创新计划项目等研究课题，增强学生的创新能力，促进学生团队合作意识的培养。

3 小结

目前，本科生导师在我校已初具规模，所在班级整体学风班风优良，但仍然处于探索和完善阶段,存在一些不足,如部分学生积极性未充分调动：由于班级人数较多，落实到个别学生的沟通时间过少，需要多渠道联动，如建立“室友-辅导员-本科生导师”联动机制，充分调动每个学生的积极性；此外，对本科生导师的考核指标需要细化；学院可根据导师的工作职责完成情况、指导效果和学生满意度以及学科的实际情况，进一步完善对本科生导师的政策支持、管理制度和评价机制，使本科生导师制能更好运行，着力培养创新型人才。