初中道德与法治教学中互动教学模式的应用

2020-01-08白应虎

科学咨询 2020年11期

白应虎

（重庆市丰都第二中学校重庆 408216）

在初中阶段的教学中，加强对学生道德品质的培养是培养一个学生内在的基础。道德与法治课程是培养学生道德意识与法制精神的重要课程。教学是一种双向互动，因而教学要符合当下学生的发展现状及成长规律。当前，少部分教师的教学观念仍然存在滞后性和应试性的特点，极少与学生进行探究和讨论式互动。这便极大地消磨了学生的兴趣，同时也不利于初中道德与法治教学效率的有效提高。因此，在新时期，初中道德与法治教师应将互动教学引入道德与法治课堂，通过师与生和生与生之间的共同对话与交往，促使学生的道德品质和法治品质得到很好的培养，进而为其未来健康和全面的发展打下坚实的基础。[1]

一、问题形式的情境

学科问题是师与生进行情感或知识沟通的主要方式。教师用教学的问题能精准地了解到学生对学科新知的理解和掌握程度，进而对他们进行有目的性和针对性的教学。同时，学生在探究、分析、回答问题的过程中，参与感、自信心和成就感等均可以得到很好的提升，进而更加热情和积极地投入到新知与技能的学习中来。因此，初中道德与法治教师在教学时应注重使用道德与法治问题，为学生创设紧贴教材和学生实际的问题形式的道德与法治情境，让学生能够在道德与法治问题的驱使和指引下，对道德或者是法治的内涵进行探究与分析，进而提高初中道德与法治课程的教学效率。例如，在讲述“友谊”这个知识点时，教师可提问，如“你觉得好朋友关系应该是什么样呢？”“你有好朋友吗？”“说一件他的事情？”等，以此来调动学生学习的自主性和积极性。

二、组织合作探究

在初中道德与法治互动教学中，合作探究与学习是必不可少的。这不但能够减轻教师的管理和教学压力，同时与初中学生乐于参加团队活动的爱好相吻合，能让学生的学习自主性和积极性被充分调动起来。与此同时，在学生合作探究与学习时，教师应当意识到自身教学辅助者和指引者的角色定位，多参与他们的合作探究，并在期间给出适时和恰当的指引，以此让学生获得更好的道德与法治课堂感受和体验，进而促使他们更加热情和积极地投入到道德与法治的学习中来。例如，在教材中有很多辩证的观点，教师在教学时可以组建道德与法治小组，让各组根据教学内容延伸出来的辩证主题开展辩论会。期间，教师可对学生的辩论方向进行把控和引导，并与他们一同探究问题，进而为实现教学目标奠基。

三、课外实践互动

在初中道德与法治教学中，学生在课堂上学习的都是虚无的理论，还需要自己在行动或实践中去充分体悟和再认知。因此，初中道德与法治教师除了要重视课堂教学，还应注重学科的实践性特点，与学生一同进行道德与法治的课外实践，并在期间与学生就教学知识点和生活问题展开互动，给予他们一些学习或者是生活上的点拨或建议，在加强学生道德和法治体悟的同时，也促使师与生、生与生之间的关系更加和谐、密切。例如，在讲授“亲情”相关的知识点时，教师可进行家访，与家长和学生一同进行沟通，并通过话语点拨或指引的方式让学生体悟到亲情可贵，进而让师与生之间产生和谐密切的互动关系。[2]

四、多元评价方式

教学评价是初中道德与法治教学中的重要内容，其不但能增强教师对学生学科能力的了解，同时也能通过言语的指引或点拨，让师与生在期间产生学科上的互动。因此，在互动教学观念下，初中道德与法治教师应注重发挥教评的教学作用与优势，给予学生经常性的鼓励与表扬。例如，教师在教学时可多用“好！”“非常棒！”等言语，或者为学生竖大拇指、鼓掌等，让他们的自信心能得到增强。同时，当学生出现学科错误或者行为错误时，教师应以其性格为切入点，对其进行委婉和适时的批评与指引，让学生明白提升能力的重要性，以及怎么去学习和提升。教师还要不断延伸和探索评价方式，用师与生、生与生以及自身的评价去带动学生弥补学科上的不足，看到并学习他人的长处，营造一种相互学习和共同进步的氛围，进而促使初中道德与法治教学效率得到提高。