部编版初中语文读写结合教学策略研究

2020-01-08罗武

科学咨询 2020年11期

罗武

（甘肃省庄浪县赵墩中学甘肃庄浪 744600）

在2016年9月，七年级的部编版语文教材正式启用。这套新编的教材对写作这一部分的教学更为详细具体，并有着极强的操作性。对于新编并投入使用的教材，初中语文教师要做到细细研读和学习，揣摩编者的意图，将部编版教材用好，使写作教学能够帮助学生提升阅读写作能力。[1]

一、研读教材，明确写作教学目标和任务

（一）明确写作教学目标和策略

在初中时期开设写作教学的主要任务就是为了提高学生的写作意识，教给其相应的写作方法。在初中阶段，教师主要是通过读写结合，以读促写的方式来实施写作教学的，促进写作与阅读的相辅相成，倡导将写作和语文综合性学习结合起来，并使课堂写作和自由写作融会贯通。在清晰的写作作业指导下，教师可组织学生进行广泛的阅读，再结合其生活经验来开展各种阅读活动，以指导学生收集、研究、组织写作材料，从而提高他们的写作技巧。

（二）树立写作教学的整体意识

自从初中语文“部编版”教材发行并投入使用之后，教师必须先学习和研究教科书，并了解各部分的教学目标和教学内容。在教学语文时，七年级应着眼于培养学生的写作爱好和习惯，并初步发展学生的写作能力。八年级和九年级的写作教学有三个关键点：一是不同文体的写作，如演讲稿和通讯的写作等；二是在原文的基础之上进行改变，如改写仿写，扩展缩写等；三是对程序组成的研究，如文章的审题立意、谋篇布局等思想的研究。针对以上的教学内容，教师应深入研究学生的学习情况，根据学生的实际情况和需要来展开写作教学。关于作文教学设计，在语文教材部编版七年级上册的作文安排中，教师应着重于如何将编写培训课程的目的细化为小目标，逐步实现小目标，并以完成本学期的写作作业为最终目标。

（三）采用读写结合的教学方法

七年级语文教科书“部编版”的写作板块中充分考虑了该阶段对学生阅读和学习能力的要求，且内容齐全，读写结合的特性非常明显。因此，教师应形成读写结合、以读促写的教学观念，并理解每个单元中阅读指导与写作指导之间的关系。部编版七年级阅读和写作部分的设计和布局与学生的认知规则相符，并与学生当前的发展素质保持一致。教师可以利用阅读指导来组织各种综合动手活动，以引导学生专注于自己的任务，关注社会和生活，敢于表达。

二、用好教材，开展随文练笔，培养学生的写作能力

在语文教学过程中，学生听说读写能力的发展是互补和密不可分的。教师必须学会“使用教材教书”，以教导学生在阅读和学习时发展写作技巧。学生必须“通读教科书”，并仔细选择语文教科书中包含的文章。这些文章即使存在缺陷，也不会隐藏它们的优点。其中包含的大多数文章都是非常有用的写作材料。教师应使用优质的教学材料，指导学生使用教科书中的阅读材料来进行写作，同时借鉴课外材料，挖掘材料或加以想象，并通过阅读和写作来发展学生的写作技巧。

（一）注重问题探究，强化读写结合的训练

读和写在初中语文教科书的编排中，每一部分在内容和方法上都存在着联系。阅读教学的过程是为了写作教学所做的准备。教师应在课外练习中充分利用预习技巧，阅读技巧和各部分的相关内容，教给学生阅读技能并提高其写作能力。教师要引导学生对所选文章的特点进行学习，从而发展学生的写作思维，加大素材积累的容量。例如，当指导学生阅读时，我通常会问两个问题：文章写了什么？为什么要写这个内容？文章是怎么写的？为什么要这样写？在教授写作时，第一组问题与材料和概念的选择有关，第二组问题与技巧和布局有关。学生阅读课文后，我可能还会问：假设让你来写，你会写什么？为什么要写这个内容？你会怎么写？以文章“走一步，再走一步”的写作教学过程为实例，我先提出了两个问题：1.文章写了什么？为什么要写这个内容？2.文章是怎么写的？为什么要这样写？接着，我会进行拓展：假设是你来写这篇文章，你会写什么，用什么方式写？其主要目的是引发学生的思考，指导他们的思想，帮助他们逐渐将自己的想象具体化，鼓励他们写下所有可以想到的内容，积累书面材料。之后，教师可让学生根据学习的内容再完成一篇小作文，以培养学生的写作能力。

（二）分散教学，加强写作方法的指导

初中语文教师在开展阅读教学的过程中，应注意阅读与写作的结合，并在写作教学中进行分散教学，将其渗透到每一个教学环节中去，以加强对学生写作方法的指导。例如，部编版语文教科书七年级的第一道阅读指导题就是一个例子，可见，每节课都可以找到能将读写结合起来的地方。

（三）激发写作兴趣，培养读写能力

语文课程是一门人文性与工具性相统一的课程，并有着极强的趣味性。教师必须突破思维定势，采用不同的教学方法，以便能充分发挥语文课程的优势，调动学生学习的热情，提高阅读教学以及写作教学的效率。例如，在教学莫怀戚的散文“散步”的过程中，我指导学生在理解本文的主题后，播放了一段与家庭有关的公益广告，使学生对“责任”一词的理解更加深入了。在口头转述广告内容之后，我在引导学生以文字形式撰写广告。这让学生感到很有趣，且练习的效果也更好。