浅谈“现代学徒制”人才培养模式的运行

2020-01-08蔡欣

天津冶金 2020年1期

关键词：冶金现代学徒制学院

蔡欣

(天津工业职业学院，天津300400)

0 引言

培养出市场上需要、热、熟练的高素质工人或技术应用性专门人才是高等职业教育的终极目标。培育出掌握必须够用的基础知识，而且必须具备较强的技术应用能力和实践能力的学生，才符合“实用型”人才的要求。

而高职就业工作暴露出来的问题集中体现在毕业生到企业后“留不住”，频繁更换工作的短期行为，同时也影响了毕业生的就业质量，导致专业对口率相对较低。

实践现代学徒制人才培养模式的目的就是最终创建高等职业教育校企合作机制。对于依托行业办学的高职院校更应该依托所在行业搞好现代学徒制培养模式为行业发展服务、为地方经济发展服务。

针对这一情况，几年来我院以冶金专业为试点通过摸索走出一条依托行业发展，提高就业质量的“现代学徒制”人才培养模式之路。

1 背景

行政隶属于天津冶金集团总公司的天津工业职业学院，建校于1981 年，紧紧依托冶金行业的办学理念，打造冶金特色，培养合格人才。

努力形成以创立冶金品牌并不断扩大其社会影响力和市场竞争力为目标的，以构建与冶金行业经济发展衔接配套的冶金专业群为支撑的，以天津及周边地区并辐射环渤海地区、三北地区骨干钢铁企业为依托的，以培养冶金企业需要的高技能人才和提升冶金企业职工队伍素质为宗旨的冶金特色优势。真正做到为社会和企业提供符合需要的品德高尚，技能过硬，身心健康，具有理想的人才，为我国现代化建设，实现建设小康社会的目标做出贡献。

依据以上工作思路，学院在毕业生就业工作中，注重冶金的学科特色，充分发挥冶金科的行业优势，整合校内外资源，精心培育行业性就业市场，并以此带动冶金、及非冶金专业的毕业生就业。通过多年不断探索与实践，逐步建立了“以冶金行业为依托的现代学徒制培养模式” 大力地推动了学院毕业生就业工作。

2 市场调研

对冶金专业比较先进地区及天津市有关企业的调研，从调研结果上看，一线生产、管理、销售人员整体结构水平不甚理想，大专及大专以上层次占从业人员人数的比重不足8%，有的落后地区甚至低于2%，具有中专及技校水平占从业人员人数的比重不足40%，由于前些年冶金行业不景气，大多数学生不愿学习冶金专业，因此大约60%的从业人员从社会上招，甚至从农民中去招，从根本上影响了金属制品从业人员的素质。结果造成了各企业一线骨干力量和主要负责人管理者年龄偏大，断档现象明显，在调研中发现大多都超过了30～40 岁，这种年龄结构严重制约了可持续发展，各有关企业急需学习该专业的学生，来补充企业。满足企业设备改造设备引进、工艺更新、产品升级换代等要求，人才需求量逐年增加。

目前天津市中型以上企业数十家，不少产品的产量居全国首位，而且品种齐全，相当数量的产品技术附加值高，不少企业通过设备、工艺和技术的引进，使天津冶金产品处于全国领先地位。但从事冶金行业的人员大约为2 万人，经预测，自然减员按5%计算，每年需补充新员工1000 余人，对在岗工人及农民工培训按5%计算，每年培训量均为1000 人，两项合计2000 人左右，估计三年内人才需求总量均为6000 人以上。

另外著名民营企业江苏沙钢集团有限公司和中天钢铁集团有限公司近年也与我院签订了校企合作协议，随着生产规模的持续增加，年均增加新职工1720 人。

从上述数字看出，冶金行业年平均高技能人才需求量不少于1000 人，每年培训量至少在2000人以上。

因此，对于学院制定的“现代学徒制培养模式”无论是对企业、对学生、还是对学校都是切实可行的具有较好前景的人才培养方案。

3 具体做法

3.1 “短期现代学徒制培养模式”

“短期现代学徒制培养模式” 即培养时间较短，根据用人单位近期岗位需求计划，在大三上学期对学生中进行动员宣讲，通报用人单位需求；学生须报名自愿，并征询家长的意见及取得家长同意；经学院、用人单位和学生协商，拟定协议报请学院、用人单位和学生批准；用人单位面试考核后择优录用，并签订协议。并根据企业的专业需求临时组班进行相关专业课程的深加工，以满足企业需求。

近几年学院每年毕业生规模在1600 左右，其中天津生源为400 人，外省籍学生为1200 人。其中冶金专业学生100 人。

2015 年为天津无缝钢管公司采用“现代学徒制试点班培养”输送的170 名学生。在这些学生原来的机械、电气专业学习全部结束的基础上，在学生自愿的前提下，调整专业方向，利用一个学期的时间，进行冶金方面的压力加工的专业课学习，以满足企业对钢管生产专业技术人员的需求。

2015 年和2016 年两年采用“现代学徒制试点班培养” 为数家冶金企业输送专业学生以满足企业对专业人员的需求。

通过两年的实践，我们发现这种“短期现代学徒制培养模式”往往是一次性的，虽能较及时解决企业的燃眉之急，但难以在同一企业长期维持下去；而且由于部分学生属于就业前期为了能找到一个就业岗位而转换专业方向，具有一定的盲目性和不确定性，导致学生最终留在企业的并不多，流失率较大。

3.2 “中期现代学徒制培养模式”

“中期现代学徒制培养模式”即学院与企业协商根据企业生产经营的发展规划，提前两年占领用人市场，在大二学生中进行动员，通报企业两年后的订单需求。

组建“中期现代学徒制培养模式”，在二年级即由企业、学校围绕如何完成培养合格的“订单”人才而共同确定教学内容。教学内容分为理论教学、实践教学和综合实训三部分组成。通过这一实践，学生经过长达一年半的“订单班”的培养使企业与学院结合的更为紧密。由于学生对于企业有了较为深刻的了解和认识，学生对企业的忠诚度有了较大的提高，毕业后能够做到安心本岗工作。同时，企业大大缩短了新员工的培训时间，减少了新员工的培训费用，能够较快的为企业带来经济效益。而且学院的就业工作得到了有力的保障。实现三方共赢。

3.3 “长期现代学徒制培养模式”

“长期现代学徒制培养模式”是指学校协助企业制定较长期的用人计划，从招生开始确定学生三年后的就业方向，真正实现学校、企业和人才(学生)的无缝对接。

2010 年学院与安徽淮北矿务局成功地开展定向委培教育，极大地促进了我院产学研合作教育向前沿生产领域的有效拓展，同时也为我院产学研合作教育提供了自我完善、学以至用、互相交流的平台。

招收45 名学生作为安徽淮北矿务局定向委培班，命名“淮矿班”。学生将在学院完成两年的理论教学课程，一年的企业实训课程，其中每完成一年的理论教学课程后，即到企业进行半年的实训课程。

4 优势

4.1 能够实现较稳定的就业形势

根据几年来我们对冶金专业的人才培养就业模式的研究和探索，我院冶金专业的就业率均在98%以上。

4.2 能够实现较高的专业对口率

目前，高职教育院校数字化数据平台中对就业环节项目中“专业对口率” 的重视程度逐年提高，订单式模式可大大提高专业对口率。

4.3 有助于特色专业和骨干专业的发展

通过订单式模式可使学院清楚地了解和认识到就业市场对专业的需求，可为学院提供特色专业和骨干专业的需求的一手资料，有助于特色专业和骨干专业的发展。

5 不足

5.1 市场的瞬息万变导致企业用工的不确定性

由于受国际经济形势与国内经济形势的影响，以及冶金行业原材料市场与成品市场的价格波动影响，使冶金企业不可避免地根据市场规律调整企业发展布局，造成订单班的流产。

2019 年我市某国有企业调整企业发展布局，在当年6 月份，对已经招收并在半年前就已签订就业协议书的学生要采取毁约处理。面对几十名学生就业出现的困境和学生的激烈情绪，我们认为必须要保证就业工作的稳定。院长亲自出面与用人单位的领导进行沟通协商，寻求解决问题的办法。学校就业指导中心的工作人员锲而不舍，几次到单位登门拜访，与公司的领导商量对策。我们同时做出预案，紧急联系其他单位，预防在不得已的情况下把这些学生输送出去。后经我中心努力，将这几十名学生推荐到其他企业实习就职，化解了这场危机。