探讨初中历史教学中学生情感态度的培养策略

2020-01-08郑林

科学咨询 2020年18期

关键词：责任意识教材内容态度

郑林

（重庆市万州第二高级中学重庆万州 401333）

引言

初中教育中，利用历史学科培养学生情感态度，使学生形成主观意识，转变对历史事件的态度与观念。课堂教学中，灵活运用教学手段，培养学生正确的情感态度，使学生学会以主观思维分析问题，思考问题，以此培养学生历史思维。

一、立足教材内容，树立责任意识

教材是历史教学活动开展的基础，也是教育工作的重点。初中历史教学中，教师应以教材为主，根据教材内容，培养学生的责任意识与民族意识，使学生在课本知识学习中形成爱国之情，养成积极的情感态度。以往教学中，忽略学生责任意识与情感态度的培养，过分强调学习成绩。在传统教学模式下，出现学生学习成绩好，但是综合素质一般的情况。当前教育中，需要转变传统的教学理念，关注学生学习成绩的同时，重视学生自身素质与能力的提升，使学生主动参与探究活动，并在学习中获得积极的体验，以此形成以史为鉴的意识[1]。在部编版初中历史教材中，包含了我国古代到近代的历史文化，同时也有其他的民族历史文化。课堂教学中，教师可以立足我国历史文化渗透教学，激发学生责任意识与民族自豪感，使学生在学习中形成历史素养，为后续成长打下基础。

以《五四运动》为例，这一内容的教学目的就是让学生通过历史知识学习，意识到一代代人努力的重要性，是推动国家发展进步的重要因素。课堂教学中，采用问题探究的方法进行课堂活动，引导学生探索五四运动的本质，意识到青年在国家发展中的重要作用。教师：同学们，你们知道与五四运动有关的信息吗？学生：五四青年运动。教师：那你们知道这个节日的建立是为了什么吗？学生：为了纪念五四运动事件。教师：今天我们就来学习历史事件—五四运动。然后引导学生自主学习，了解文本基础信息。当学生对文章有初步认识后，可以提出以下问题，引导学生深入学习，形成“天下兴亡，匹夫有责”的意识。问题一：新文化内容还包含什么？你对这件事有什么看法？问题二：是什么原因促使新文化运动出现。问题三：作为中国的一份子，你对历史战争、历史事件有什么看法？然后引导学生就教材内容进行深入分析，使学生探索更加深入的内容，意识到历史事件发展的必然性，国家进步的重要性，以此形成民族意识与责任意识。

二、融入教学资源，培养学生正确情感态度

在初中历史教学中，教师可以收集与教材内容有关的历史素材，进行拓展教学，丰富学生知识面的同时，让学生学会史料应用，掌握史料辩证的方法。课堂教学中，教师可以利用多媒体或者是其他历史文献收集历史信息，将此呈现给学生，引导学生在课堂上自主探究，从不同的角度分析历史事件，思考历史事件对当前社会发展的影响，以此锻炼学生的历史思维，培养学生正确的历史发展意识。

例如，学习《三国鼎立》内容时，教师可以将历史典故引进课堂上，引导学生根据教材内容分析历史典故的真伪。教师：同学们，你们一定听过“周瑜打黄盖一个愿打一个愿挨”这句话，但是你知道这句话的历史典故吗？学生：不知道，教师：这个典故这开始于《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”，结束于第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”。讲述了曹操与周瑜的故事。你们认为这一故事可以作为史料解释历史事件吗？学生：可以（不可以）。这时教师可以对学生进行史料信息普及，让学生了解什么样的资料可以作为史料，解释历史事件[2]。通过知识的延伸，让学生形成史料应用意识，使学生掌握历史学习方法。

此外，教师可以利用其它类型的资源进行辅助教学，如影视资料，将抽象的历史内容直观化，让学生通过视觉与听觉的双重感官，感知历史知识，探究历史事件发生的意义与作用，以此夯实对基础知识的理解，提高教学效果。

三、多元化教学手段，促使学生历史观形成

历史教学采用多种不同教学方法进行理论知识教学，增加学生学习感受，使学生在历史知识学习中形成正确的历史观念与价值观。传统教学中，学生很少有体验学习内容的机会，学习过程比较被动。教学方法创新时，突出学生主体地位，为学生创建实践的平台，使其真正参与历史学习中，促使情感态度形成[3]。

以《安史之乱与唐朝的衰亡》为例，采用角色扮演方法进行知识教学，让学生以情景表演的方式还原安史之乱。课堂上，将唐玄宗、安禄山、杨国忠等安史之乱的重要人物呈现在黑板上，让学生根据课本内容与自己的喜好，选择扮演人物。通过声情并茂的方式将安史之乱发生过程全部呈现出来，并在情景表演中分析安史之乱出现的根本原因是什么？对唐朝后续发展产生怎样的影响。让学生表演后，则结合历史材料进行深层次的分析，思考该事件的历史影响。通过学生情境表演，真正的感受到历史事件的经过、影响，能够在实践中形成正确的历史观念，意识到历史发展推动社会进步的作用。