核心素养框架下对高中语文阅读教学的研究

2020-01-08刘波

科学咨询 2020年18期

关键词：阅读教学信息技术素养

刘波

（四川省绵阳市丰谷中学四川绵阳 621001）

引言

阅读是语文教学的一部分，也是学生语文学科素养培养的途径。在语文阅读教学中，结合学科素养培养要求，设计教学活动，使学生在学习中语文素养与文学素质得到全面提升。

一、小组学习，培养学生发散思维

在语文核心素养下，小组合作学习法的应用，不仅培养学生合作能力、竞争意识，同时促使学生语文思维发展，使学生形成良好的语言构建能力与知识应用能力。在语文课堂教学中，需要教师对学生进行全面的分析，了解班级学生语文基础与学习情况，并根据学生状态科学分组，将学习差异大的学生分为同一个小组，实现以优带差，学生共同成长的教学目的。分组结束后，布置学习任务或者阅读任务，引导学生主动学习，探究课本知识。小组合作学习，凸显出学生主体地位，对学生积极学习习惯与思想情感培养具有重要作用。核心素养要求学生具备语言构建与阅读理解能力[1]。小组合作学习法的应用，满足了当前阅读教学的需求，同时可以提升学生学习效果，有利于语文阅读活动更好的开展。

以《荷塘月色》为例，课堂上，可以为小组布置以下学习任务：第一，文章描述一幅怎样的景色？第二，结合文章背景，思考作者的写作意图是什么？第三，文章主要采用哪些表现手法或者是描写手段。第四，你是否也可以描写出这样一幅美丽的夜景图。学习任务设计后，则引导小组学生自主学习，在阅读中解决问题，深化对文章内容的理解。学生阅读后，可以进行课堂讨论，在小组中展示自己对文章内容的理解与感受，并进行总结，在课堂上展示出小组讨论成果。通过小组合作学习，提高学生阅读学习积极性，使学生在阅读中感受到文字的魅力，形成积极学习态度。

二、延伸阅读，培养学生文化素养

核心素养培养是一个积累的过程，需要学生不断地学习与积累知识，在探究的过程中形成适应社会发展的能力。阅读作为学生获取知识，提升学习能力的一种方式，也需要学生不断阅读，吸收更多的文化知识，并在实践中提升自身的阅读能力与知识面，提升文学素养。在高中语文阅读教学中，教师可以将课内外阅读活动结合在一起，进行延伸教学，使学生在阅读学习中阅读理解能力与文学素养得到提升。在课堂教学中，教师可以为学生布置阅读任务，让学生自主阅读，或者为学生推荐一些有阅读意义的文章，让学生在课内外阅读中了解不同的写作方法与文字表现手法，为学生阅读能力与学习能力提升奠定基础[2]。通过大量的阅读活动，培养学生阅读素养，提高阅读堂教学质量。

以《林黛玉进贾府》为例，进行这一内容阅读教学时，可以为学生推荐《红楼梦》这本文学经典，让学生在课余时间进行阅读，了解相关的文化背景，探究作品中的人物形象。为了让学生更好的阅读文学作品，可以将我国四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》分享给学生，让学生在闲暇时间自主阅读，了解古人表达方式，在阅读中提升文学素养与情感，实现核心素养培养的目的。当学生阅读结束后，教师可以专门选择一节课作为学生交流分享课，让学生主动分享在阅读中遇到的问题或者学习经验。通过学生的分享，不仅提高学生对阅读内容的理解，同时可以使学生积累阅读量，提升阅读学习效果，对学生语文能力培养具有重要作用。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计班级图书角作为学生课外阅读的载体，为学生阅读更多的文学作品提供平台。

三、信息技术应用，提高阅读能力

信息技术在语文阅读教学中应用，可以为学生呈现生动形象的阅读景象，提高学生阅读兴趣。在语文教学中，根据学生学习特点，结合课本知识，利用多媒体展现不同的文章景象，让学生在多媒体的辅助下阅读文章，感受文章中的情感。信息技术是推动信息化教育发展的动力，也是当前教育必不可少的一部分。信息技术的语文阅读教学中应用，转变阅读教学形式，丰富阅读内容，使教学达到事半功倍的效果。信息技术，具有直观、具体、形象的特点，在语文教学中应用不仅深化学生的理解，同时可以解决学生学习过程中遇到的问题，提高课堂教学质量。以古诗词为例，很多学生认为古诗词是语文阅读中的难点。在阅读的过程中，无法理解其中的意境与含义[3]。信息技术的应用，降低学习难度，使学生学习过程变得更加有趣。在课堂教学中，教师可以利用信息技术为学生创建学习情景，将教材内容以视频动画的形式呈现出来，引导学生深入学习，使学生在学习中语文能力，语文素养得到提升。这样一来，不仅降低教师教学压力，同时提高学生对古诗词学习能力，有利于语文教学改革发展。

进行《蜀道难》教学时，教师可以利用多媒体将蜀道的艰难险阻展示出来，让学生真正的感受到蜀道的难，体会作者描述的蜀道难，难于上青天。通过这种方式，提升学生语文学习效果，促使学生学习能力提升。