高中语文教学过程中的整本书阅读研究

2020-01-08廖俊芬

科学咨询 2020年18期

关键词：整本书阅读教学素养

廖俊芬

（重庆市石柱县回龙中学校重庆石柱 409101）

引言

语文课程标准中，提出整本书阅读这一理念，要求教师利用该方法拓展学生知识面，丰富学生阅读经验，使学生形成适合自己的阅读方法。在语文教学中，应用整本书阅读方法，提高学生阅读效果，使学生掌握阅读技能与方法，提高阅读能力。本文就此进行分析。

一、重视核心素养，提高阅读效果

高中语文教学中采用整本书阅读方法进行教学时，需要体现出语文学科核心素养培养，通过对知识的引导，引导学生自主积累语言知识，培养语感，掌握文字表达方法与情感展示方法。通过有效的阅读活动，提升学生语言构建能力与表达能力，促使学生语文核心素养形成。整本书阅读中，不仅要体现出文学作品的特点，同时还要注重学生各方面素质培养，使学生在学习中情感素质、精神等各方面得到熏陶。以往教学中，教师比较重视文章主题、人物形象、社会启发等方面的教育，忽略语言的构建，导致学生语言表达能力一般，无法很好的展示阅读学习的优势[1]。为了解决这一问题，需要教师转变教学理念，利用整本书阅读培养学生综合素质，加强对阅读作品中语言的分析，使学生了解不同语言的表达方式和情感方法，以此提升学生语言能力，促使学生语文核心素养形成。

以《红楼梦》为例，教学过程中，引导学生自主阅读，了解文章的故事情景、人物性格特点与作品中包含的情感内容。当学生对基础信息有初步的认识后，则进行详细教学，将小说语言作为入手点，引导学生从不同角度分析语言特点、表现手法，以小窥大，思考我国有哪些文学作品是与该小说写作手法相似的，了解语言文学的特点，积累阅读经验。课堂活动中，引导学生就文章中的信息进行互动，分享阅读学习感受，以此提升学生对文本信息的理解与认识，提高整本书学习效果。

二、立足学生，重视学生阅读体验

语文课程标准中提出：阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读，撰写笔记，交流讨论为主，不以教师的讲解代替或者限制学生的阅读和思考。由此可以看出，学生在整本书阅读中的角色。在实际教学中，教师不应过分的关注学生阅读情况与效果，应该重视学生的阅读体验，给予学生充足的时间与自由，让学生主动体验阅读作品中的情感，使学生在阅读中文本中的人物或者是作者产生情感、思想上的共鸣，以此提升整本书阅读对学生的影响。在实际教学中，可以采用个性化阅读或者是讨论阅读的方式组织教学活动，将学生集中在一起，让学生分享阅读感受与经验，以此提升阅读活动效果，丰富学生的阅读体验[2]。这样一来，不仅可以促使学生进入更深入的阅读，同时还能够升华学生的情感。

在《祝福》整本书阅读中，教师可以让学生将自己的感触深刻的锻炼、或是比较喜欢的句子找出来，并在课堂上与其他同学分享自己的阅读感受。其中一名学生认为这句话写的非常生动：鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。这时教师可以让班级学生全部参与讨论中，分析这句话的情感与语言特点，并思考这句话在文章中起到的作用，然后在进行更深入的阅读学习，体会作者的真实情感。通过学生分享与讨论，增加教学的有效性，提高整本书阅读效果。

三、加强阅读指导，培养学生自主学习能力

阅读指导，在整本书阅读中非常重要，是提升学生阅读效果，培养学生写作能力与阅读能力的有效措施。在语文整本书阅读教学中，教师需要将阅读技巧与方法渗透在教学过程中，使学生真正的掌握阅读方法与技巧，并在实践中提升阅读能力，提高阅读水平。通过阅读方法的指导，提升阅读教学效果，实现整本书阅读教学的目标。

以水浒传为例，课堂活动中，教师可以为学生布置阅读任务，让学生在任务的驱动下阅读文章，养成好的阅读习惯[3]。如梳理故事情节、分析典型人物的特点、结合文学作品中写作手法分析其表现意义等，然后让学生自主阅读，并在阅读中完成学习任务。由于《水浒传》涉及的人物较多，学生在阅读中可能会出现遗忘的情况，教师可以指导学生记笔记，将阅读感受记录下来，为整本书更好阅读效果提供依据。为了提高学生阅读效果，让学生选择自己喜欢的人物作为阅读主线，探究人物的形象，特点，在故事中的的意义，作者想要表达的情感，并找出与之相关的描写内容。通过对文章内容的具体分析，使学生掌握阅读方法，学会如何在阅读中获取有用信息，提高阅读质量同时，掌握学习技巧。实际教学中，加强对阅读方法的指导，培养学生知识应用与实践能力，促使学生个性发展。