基于高中物理核心素养的习题教学研究

张 均

（重庆市垫江第一中学校 重庆垫江 408300）

最新的课程标准内容在2017年正式颁布，我国新修订的课标着重关注发展学生的核心素养，并从几个方面来具体阐述：第一个方面就是“物理观念”，第二个方面就是“科学思维”，第三个方面就是“科学探究”，第四个方面就是“科学责任和态度”。对高中生来说，教师为了更好教授学生知识不仅需要从学生的基本特点出发还需要让高中生可以逐渐感受到物理知识的魅力，这样教师才能更好教授学生知识，进而让学生可以在日后更好发展。

一、学生自主解决问题，侧重“物理理念”的形成

教师为了更好教授学生知识，需要在教授学生知识的基础上不断培养学生的核心素养。因此教师需要针对学生来采用习题教学的方式，通过习题教学来提高学生的学习积极性，从而让学生可以认识到数学知识的有趣性，这样才能满足学生的学习需要还可以让学生在教师的指导下更好发展。对于学生来说，习题教学是非常重要的，物理知识是比较复杂的，所以教师可以将物理知识同一些题目进行有效结合，这样教师便可以更好教授学生知识，从而让学生可以感受到习题教学的重要性。而且教师采用习题教学来教授学生的时候需要从学生的基本特点出发，然后找到一种适合学生的教学模式，这样教师便可以更好教授学生知识，从而让学生可以养成自主解决问题的能力，还可以提高学生的学习成绩[1]。

教师在开展习题教学的时候可以找到书本上的一道题目，然后从这道题目中的知识出发，结合教师教授学生的知识进行开展教学，这样就可以让学生更好的进行解题。教师找到的题目为：

半径为r的一个竖直的圆环A钉在木板B上面，然后将木板B放在水平面上，在木板B的两边都用一个木条固定下来，保证B木板不要在左右方向产生移动，然后再竖环的最低位置放置一个小球C。三个物体的质量相同，都是m。现施加一个瞬时的速度在小球上，速度为Vo，这时小球在竖环中做一个圆周运动，不考虑小球和环之间的摩擦作用，那么施加的瞬时速度应该是多少?

针对这道题目，囧事便可以让学生通过学习过的知识进行分析，然后找到解决问题的思路，很多学生都会根据题目中的已有思路进行解题，从而得出结果。通过这种教学模式，不仅可以让学生自己通过思考进行解题还可以更好培养学生的核心素养，从而提高学生的解题能力。

二、引导学生举一反三，塑造学生的“物理品格”

物理知识对学生来说是比较复杂的，物理知识中的很多知识学生学习起来都比较困难，所以教师在教授学生的过程中需要针对学生的特点进行教学，这样才能提高学生的学习能力，从而让学生可以逐渐感受到物理知识的有趣性。而且教师通过习题教学还可以更好教授学生知识，不断培养学生的核心素养，让学生可以在物理知识的学习中养成良好的学习习惯，并通过习题教学的方式养成解题的好方法，这不仅可以提高学生的思维能力还可以让高中生在日后朝着更好的方向发展。教师在物理课堂中教授学生知识的时候需要从学生的自身特点出发，然后让教师可以针对学生的特点来教授学生知识，这样学生才能在日后更好发展，并提高自身的学习能力。而且在高考中，物理知识占据着非常重要的位置，因此教师教师需要不断针对学生采用习题教学的方式，这样教师才能更好提高学生的学习积极性，并让学生更全面的学习物理知识，并把握好学习的方式，进而提高高中生的学习能力，让高中生可以更好学习。因此教师在教授学生知识的时候可以引导学生举一反三，从而塑造学生的“物理品格”[2]。

为了提高学生的学习积极性，教师需要从无力本身的特点出发。很多物理知识在日常生活中都是可以见到的，而且与人们的日常生活相互联系，因此教师在教授学生知识的时候需要让学生认识到物理知识的有趣性，从而更好调动学生，让学生可以在日后更好进行物理知识的学习，以此来提高学生的物社会责任意识。此外，教师还需要通过适合学生的方式来开展相应的教学，注重引导学生，让学生可以将物理知识与实际生活相机和，以此来完成学生的学习内容，从而提高学生的学习能力。例如学生在小时候都经历过荡秋千的游戏，因此教师便可以找到一道题目关于荡秋千的：荡秋千的装置主要由放在水平地面上的底座和固定在底座上的竖直刚性杆组成，其质量为M。荡秋千的人则是可以用质量为m的小球进行替代，使用固定长度的绳扣住B和刚性杆的顶点，然后把小球B在水平面上进行放置，在运动的过程中不需要考虑阻力，实现A的稳定不动。

三、结束语

综上所述,教师为了更好教授学生知识不仅需要教授学生大量的物理知识还需要不断培养学生的核心素养，让学生可以通过习题教学来提高学生的学习力度，从而满足学生的学习能力。对高中生来说，物力是一门必要的学习科目，通过物理知识的学习不仅可以提高学生的学习成绩还可以让学生逐渐感受到物理知识的有趣性，这样教师才能更好教授学生知识，从而让学生可以在教师的引导下更好发展，并提高学生的学习成绩。