小学语文课堂有效性提问中目标管理法的体现

2020-01-08马亚萍

科学咨询 2020年18期

关键词：解决问题语文课堂目标

马亚萍

（宁夏回族自治区石嘴山市平罗县第四小学宁夏石嘴山 753400）

引言

提问教学法是小学课堂中常用的教学手段，具有拓展学生思路，提高课堂教学效果的作用。目标管理法在语文课堂提问中应用，保证提问的针对性与目标性，构建高效语文课堂。本文就该方法在语文课堂提问中应用进行分析。

一、确定目标，提高教学效果

课堂教学的目标，是使学生在讨论学习中掌握学习方法，形成语文学习能力。教学提问的目的，是培养学生学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下探索知识，掌握学习技能。语文课堂教学中，立足学生特点，着眼于学生个性发展，制定清晰明确的学习目标，并将此作为提问的依据。在问题设计的过程中，需要注意以下几点内容：第一，构建平等、相互尊重的课堂氛围。良好师生关系的构建，是提升提问效果，激发学生探索学习欲望的重要因素。在课堂家偶尔中，增加与学生的互动、沟通，了解学生内心需求，并针对此进行教育工作，以此提高教学的质量与效果。第二，加强教学引导。课堂提问的发起者不仅仅是教师，也是学生。很多小学生提出的问题比较浅显，存在不会提问的情况。为了让课堂提问过程变得有目标，有针对性，需要教师转变以往的教学模式与方法，加强对学生的引导，增加学生课堂学习体验，使学生在学习中掌握提问技巧，提升知识获取能力。第三，给予学生自主思考空间。学习是由内而外的过程，学生独立思考空间十分重要。小学语文课堂活动中，根据学生学习特点，设计问题，并引导学生主动探究，思考问题[1]。明确提问目标的建立，提高学生解决问题能力，提升课堂教学质量。

例如，学习《少年闰土》内容时，教师可以根据学生基础与教学内容，制定以下学习目标：第一，掌握文章中基础知识，认识陌生词汇。第二，通过文章的朗读，掌握课文的内容与写作思维，理解作者的情感。第三，结合教材中闰土外貌描写部分，分析文章主旨。确定学习目标后，设计问题，并在课堂上落实。

二、多元化课堂提问，培养学生解决问题能力

当确定课堂提问目标后，则将此落实在课堂活动中，使学生学会思考，如何解决问题，保证教学质量的同时，提升学生解决问题能力。实施目标时，可以通过以下几点进行：第一，采用不同教学方式进行课堂教学。小学生活泼好动，灌输式教学方法不符合小学生认知规律，无法满足学生语文学习需求。其中小组合作学习、情景教学、多媒体教学是比较受小学师生的喜爱。课堂上利用不同方法引导学生解决问题，让学生在轻松的氛围中掌握学习技巧，提升学习能力。第二，选择适合的机会与时间提出问题，借此激发学生课堂讨论热情，避免因为不适当提问时机影响学生知识学习。此外，还应根据学生学习情况，进行提问，满足学生个性的发展的同时，提高学生学习效果。

例如，《草船借箭》教学中，教师可以采用小组合作学习方式，进行提问教学，为学生营造一个欢乐的学习氛围，使学生在讨论学习中掌握解决问题方法，提高学习效果。通过课前学习目标的分析，发现这一内容要求学生掌握课本中的五个生字，了解诸葛亮借鉴成功的因素[2]。课堂教学中，教师可以就教学内容设计以下问题：第一，课文主要描述什么内容，请用自己的话表达。第二，小组讨论，找出借箭的起因、过程与结果。第三，思考诸葛亮是一个什么样的人。当设计问题后，则引导学生在课堂上大声讨论，让学生结合课文内容，与小组其他成员进行讨论，表达自己的想法。在此过程中，学生思维得到开发，对问题理解更加透彻，同时提高课堂学习效果。

三、信息反馈，培养学生语文能力

信息反馈，就是教师提问后，学生的讨论成果。通过学生的反馈的信息，可以了解学生对问题的理解情况，同时能够发现学生学习中存在的不足，给予学生针对性的建议，作为提升学生学习能力的方法。在信息反馈这一环节，教师可以通过以下方式，让学生说出自己对问题的理解。第一，引导学生运用课本知识证明自己的答案或者想法。第二，引导学生以批判的思维看待自己表达的信息，并在批评中反思自己学习中存在的问题，完善回答思路。通过学生的自我验证与批判，提升学生信息完善能力，使学生在实践中掌握回答问题方法，提升提问教学效果。

四、教学评价，发挥提问教学最大效果

教学评价，就是对学生学习过程、解决问题方法等进行综合评价，直接反映出课堂提问教学的效果。该环节中，采用师生互评的方式进行全方位评价，引导学生对教师提问内容、学习目标设定、教学实施等进行评价，了解教学中存在的不足，并作为改正的依据[3]。教师对学生的评价，可以从学生讨论学习情况、问题回答思路、语言组织等方面入手，让学生了解自身学习情况，并不断的优化学习过程，提升学习能力。师生之间的互评，体现出两者之间和谐的关系，构建平等学习氛围，推动目标管理法在课堂提问中应用发展。