高中生涯规划课程设置的困境与对策研究

谭建军

（重庆巫山中学 重庆巫山 404700）

引言

高中阶段学生不仅面对高考的压力，同时还有专业院校选择的压力。生涯规划课程设置，为学生专业院校选择，就业发展指明方向，促使学生更加主动的学习文化知识。但是在部分高中课程设置上存在一些问题，影响其教育效果的发挥。为了提高生涯规划课程教学效果，本文就课程设置存在困境及解决问题方法进行分析。

一、高中生涯规划课程设置存在问题

（一）学生职业意识不高

在高中生涯规划课程教学中，发现学生职业规划意识较差，对职业生涯规划没有明确的认识。所谓的职业意识，就是个体对职业的不同看法，对学生未来专业选择与就业发展有非常大的影响。通过高中生涯规划课程教育的研究发现，很多学生对此并没有正确的认知，在专业选择过程中存在盲目、从众的情况，具体表现为以下三个方面：第一，学生对自我了解不清晰，无法以客观的方式评价自身情况，不能为专业选择提供可靠依据[1]。第二，学生对社会职业的了解不多，比较浅显。第三，学生对社会就业形势、人才需求、经济发展情况的认识不足。由于学生自身的职业意识不高，造成参与学习热情不高，影响学校生涯规划教育发展。

（二）教师队伍素质有待提升

专业的教师队伍，是生涯规划课程教育发展的核心。教师是教育的实施者与组织者，通过教师的传授，可以让更多的学生了解生涯规划的重要性，提升学生的生涯规划意识。我国职业生涯教育处于初步发展阶段，课程设置上存在教师专业素质不高的问题。部分高中学校职业指导与咨询工作，多数由班主任担任，或者是由其他教师兼职。这种教学工作开展方式，不仅没有体现出职业规划的重要性，同时也会降低使学生对职业规划发展的重视，不利于生涯规划课程设置工作开展。

（三）课程设计问题

在应试教育背景下，高中教育阶段职业规划教育课程，并没有得到教育工作者的广泛重视与认可，也正是因为此缺少系统的教学体系与教学方法等。虽然我国部分学校，已经开始进行职业规划教育，但是由于缺乏教学经验，导致教育中存在很多问题，无法将职业规划教育效果发挥到最大，提升学生职业能力[2]。由于课程设计不足，所以引发了一系列问题，这些问题是后续教育中需要重视的，也是需要改善的问题。

二、高中生涯规划课程发展对策

（一）提升学生职业规划意识

高中阶段，是学生自我概念形成的关键时期，也职业规划的启蒙阶段。在实际教育工作中，应培养学生职业规划意识，使学生认识到这一阶段职业规划对未来专业选择、职业的影响，以此激发学生参与职业规划意识。高中生的职业生涯规划，就是根据学生自身的兴趣爱好、综合能力，对未来的职业发展进行计划完善。通过日常职业规划教育，可以使学生对自己有客观的认识，并根据此规划自身的职业。这样一来，可以避免学生择业中随波逐流的问题出现，能够使学生的职业发展更加顺利。学校职业规划课程设计的设置过程中，可以采用不同的方式进行职业规划宣传，让学生对此有初步的认识与了解，并在后续学习中主动投入其中，利用专业的职业规划知识推动职业发展，制定科学发展计划，提升自身的择业能力与综合素质。

（二）提升教师专业能力

教师的职业规划专业能力在教育工作中有着十分重要的作用，学校可以组织相关的培训或者其他手段，提升教师的职业规划能力，提高学校职业规划教育质量，为专业课程教育工作开展提供人员支持。首先，教师应具备相应的资格证书，获得过专业、系统的教育。通过专业教师队伍建设，提升对学生就业指导能力，促使学校职业教育发展[3]。第二，学校可以组织相关的培训，对教师综合素质进行针对性培训，使教师了解更多与职业发展有关的内容，并在课堂上灵活应用，为学生提供更多的学习内容，丰富学生对事业规划的认知。第三，加强对高中学生职业选择兴趣、人生观、价值观等多方面的研究，结合社会就业发展趋势，制定职业生涯教育计划，使学生在学习中综合素质与职业能力得到提升。通过提升教师综合素质，提高学校课程设置效果，促使学校生涯规划教育发展。

（三）制定科学教学计划

在学校职业生涯课程设置的过程中，应该制定明确的教学计划，明确生涯教育的目标、实施方法与教学目的，围绕此进行教育工作，开展教学活动。教学计划的制定非常重要，是教育工作开展的前提，也是学生综合素质与能力提升的重要途径。生涯规划课程设置中，将实践性与理论性内容整合在一起，结合学生学习情况，制定教育目标，采用多元化教学手段，进行职业生涯规划教育，为学生呈现丰富多彩的教育形式，以此推动学校职业教育发展，提升对学生的影响。

三、结束语

总而言之，在高中生涯规划教育，虽然存在学生职业生涯意识不高，教师队伍素质有待提升，课程设计方面的问题，但是通过科学的方法与手段，提高了学生职业生涯意识，培养教师专业能力。制定科学教学计划，明确教学任务与目标，推动了职业生涯教育发展。课程设置的过程中，需要从多方研究，采用科学合理教育手段，提升职业教育效果。